浅析“双减”背景下学校的多元化发展路径

殷曰武

摘要：今年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），这是一场深层次的教育变革，直接指向“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育本质。同时，这也意味着学生要“回归”课堂主阵地，学校将成为学生学习和生活的主要场地。基于此，本文主要探讨了“双减”背景下的学校多元化发展路径，希望能为学生的成长提供更多的帮助。

关键词：“双减”;多元化发展;教育

值此“双减”政策落地，学校要给孩子创建更多发展的可能性，这是必要的，也是可行的。因此，校园作为学生的主阵地，有必要在“双减”政策下进行相应的发展和创新。

一、让文化实现引领

文化是一所学校的精神符号，是一所学校的生命底色，是一所学校的内在力量。要由外及内构建良好的教育生态：所谓外，即呈现于外部的表现形式，让一草一木说话，让一墙一门说话，让它们说正确的话，让它们说得体的话，让它们说前瞻的话……一个人往往朝着它初见的方向行走，要关注细节，于细微之处生大意;所谓内，要将校训、校风等内化于师生之心，强调师生，是因为教师对孩子的示范作用，教师要做孩子的点灯人，要做孩子的引路人，要做孩子的同行者……要通过解读与实践，使学生明晓学校的文化内核，在其召引下积极主动地投入学习生活。文化的主体性、时代性、前瞻性要体现，融入孩子的生活常态，使孩子渐至不忧不惑不惧的境界。

二、让课堂提升效益

课堂永远是育人的主阵地，唯有提升课堂效益，“为了每一个”才能落到实处。第一，关注全体，即要告知和引导每一个孩子，让他们看到自身发展的可能性和可行性;第二，关注全面，德智体美劳全面发展，这是教育方针中明确规定的，全面发展是基于人的特性而定的，不搞一刀切，而是在一定尺度下的因人而异;第三，关注全程，这个运行起来有些困难，但意义很大，否则容易造成五天的学校教育被两天的非学校教育冲淡的尴尬。学习即生活，生活即教育，我们要看到它们的连带性和兼容性。关注全体、关注全面、关注全程，这本身就是挑战，因为定位到每一个人的发展，需要倾注心力方能实现。当下，我们必须在加强课堂教学的同时努力做好课后服务工作，满足孩子多样化需求。

三、推动课后服务的发展

在“双减”政策下，越来越多的孩子开始回归校内，也对学校课后服务的质量提出了更高的要求。为更好满足学生课后服务需求，让学生享受更加全面优质的教育服务，本学期学校面向全体学生提供“菜单式”课后服务，借力校本课程促进学生个性化发展，按需延迟服务满足家长多样需求。在原先“1+X”课后服务的基础上，更大限度地将校本课程延伸到课后服务活动中，为孩子们提供了更加丰富多彩、张弛有度的个性化课程。“1”为规定动作，即基础作业的辅导，要求全体同学在本班级教室进行，充分发挥老师们“全员导师”的作用，对学生进行有针对性地辅导，帮助不同层次学生学足学好。“X”为自选动作，即综合素养的提升，从孩子们的兴趣爱好出发实行走班制，全面依托校本课程，开展丰富多彩的体育艺术类、劳动实践类、科学创造类、心理辅导类、拓展阅读类活动，为学生提供“菜单式”服务。“1+X”课后服务把更多的时间还给了学生，“1”是“X”的基础，作业轻松完成，让家长满意，“X”是“1”的补充、延伸、拓展，培养兴趣爱好，让学生满足。两者相辅相成，融合共生，动态平衡，共同促进学生主动、全面、个性化的发展。

四、树立健康第一的理念

“双减”的落地以及新课标对于学生全面发展的要求都说明了如今青少年的健康的重要性，其直接影响着我国人才培养的质量，学校体育教育是提高青少年健康素质的关键环节，加强学校体育教育，提高学生健康素质，是坚持以人为本、促进青少年学生全面发展的必然要求。学校应把提高体育教学质量摆在学校教育的突出位置，从每一节体育课、每一次课外活动、每一次课间操抓起，任命专门负责体育工作的副校長，由教导处落实体育课的开展工作，充分调动体育教师和班主任的积极性，确保体育教学及体育锻炼活动的顺利开展。

体育课是体育工作的中心环节，学校认真落实国家对体育课程的规定，严禁任何教师以任何理由挤占体育课时间。通过调动学生参与课内外体育活动的积极性，使学生掌握科学锻炼的基本技能，养成良好的体育习惯，为终身体育打下坚实基础。

学校遵循青少年生长发育的规律，制定科学的作息时间表，安排学生的学习、体育、娱乐、休息和课外活动。为充分发挥自身的篮球特色，学校力争做到人手一篮球，安排由全体学生参加的篮球操和十分钟左右的篮球技巧训练，以提高学生的篮球水平。

五、坚持特色办学，实现内涵发展

校园文化是一所学校的文化教育力，一所学校的名片。在我们看来，一所好学校，一定有优秀的校园文化，而优秀的校园文化就是学校的品牌。校园精神文化是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，校风、教风、学风、班风和学校人际关系都体现了学校的精神文化建设。校园文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动方面，我们应该认识到校园文化强大的育人功能，有效地利用各种载体，推进校园文化的建设，形成自己的办学特色。在加强校园文化建设的过程中，应坚持四个“走向”，即走向常态，走向校本，走向课程，走向特色;在手段上，坚持“学校特色”走向“特色学校”，特色由教代会确定，不能随意更改;落实于整合，整合是全方位的;提升于科研，校园文化特色应与办学思想相一致，要作为课题不断研究，通过评估来促动，不断调优调特，努力构建起体现时代特征、地域特色、学校特点的高品位校园文化。

“双减”明确提出纠偏策略，我们要基于学生的身心发展规律，从实际出发理清主次，切中关键，推动学校多元化的发展，给孩子留下足够的发展空间，在落实“双减”政策的同时，保证学生的全面发展。

参考文献：

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