信息化背景下小学语文字源识字教学

高晓云

摘要：字源识字主要是指利用汉字的构字理据识记汉字，有利于提升识字效率。本文对字源识字教学原则开展分析，明确在小学语文识字教学中，应该遵循多媒体手段应用的实用性原则、信息技术运用的适度原则、汉字教学的科学性原则等。重点对信息时代背景下在小学语文教学中字源识字方式应用的策略进行探析，并提出了几点合理化建议，以期培养学生识字兴趣，提高学生识字量，实现预期的教学效果，为关注此类话题的老师提供参考。

关键词：字源识字法;低段语文;信息化背景

一、字源识字教学原则

首先，字源识字是一种古老的识字方法，强调指导学生从汉字本源出发理解。结合教学实际，我认为采取字源识字法，-方面可以提高汉字教学的趣味性和直观性，提高识字教学的质量和效率，实现有意义的汉字教学;另一方面可以挖掘汉字的文化基因帮助学生积累文化知识、发展思维能力、培养学生热爱祖国语文的思想感情。因此，有必要在以识字、写字为教学重点的小学低年级，要适时采取字源识字法来提高我们识字教学的水平。在字源识字教学中，教师应该遵循汉字教学的科学性原则，也就是要求其结合汉字的构形理据进行讲解，不仅让学生认识汉字，还需要使其了解字理，实现我国汉字文化的有效传扬。

其次，在信息化背景下，多媒体教学逐渐成为小学语文识字教学的主要手段之一。在实际应用中，教师应该对应用的目的目的进行明确，其最重要的目标是识字。在识字的各个环节中，教师都应该明确此目的，相关教学活动的设计也要指向这一目标。为了确保多媒体技术应用的实效性，还需要注重对多媒体功能进行挖掘，在此基础上进行合理的利用，以便将其作用最大化。其中，课件是多媒体课堂中必不可少的。在进行课件制作时，应该结合具体的教学内容进行科学的设计，不仅要突出重难点，而且应该保证其有声像动画，一方面是为了集中学生的注意力，另一方面以图文并茂的方式有利于提高学生识字效率，对学生识字水平与能力的提升是有帮助的。同时也要注意遵循信息技术运用的适度原则。在实际教学中，为了充分发挥信息技术作用，应该始终坚持信息技术运用的适度原则。要求教师认识到信息技术的优势，并明确其是辅助小学语文识字教学的重要工具，其运用科学与否与整体教学效果息息相关！另外，应深入挖掘信息技术的优势，对信息展现形式的多媒体化高度关注，并积极引入小学语文识字课堂，改变以往枯燥的教学模式，为字源识字教学注入新的生机与活动，促使课堂更加活泼。但应该避免盲目的对多媒体技术进行运用，而是需要全面了解教学内容，有目的性地进行多媒体化教学，一是要吸引学生的注意力，激发其对汉字学习的兴趣和欲望，二是借助多媒体技术的优势为学生呈现直观、形象的画面，将抽象的、难以理解的汉字简单化，降低学生理解难度，强化其记忆与理解。在识字教学中，如果盲目地进行多媒体技术运用，很难促使学生真正进入学习状态，不利于识字教学效率的提升。

二、信息化背景下字源识字在小学语文教学中运用的有效对策

（一）科学合理设计教学方案

1.初始识字

初始识字阶段对学生后续的识字学习具有重要影响。为了促使学生积极主动地进行识字，教师可借助多媒体技术和多姿多彩的教学方法进行识字教学。在此环节，需要帮助学生认清字形，理解字义，在此基础上，还需要让学生认识和了解常见部首的意义范畴，以便让学生掌握识字技巧，提升其识字量。

例如，在进行小学语文-年级“动物儿歌”这一课时，要求学生认识“蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁”6个带虫字旁的生字。针对此内容，教师可让学生看图入境，借助多媒体设备为学生展示相关动物的图片，揭示主题，为了营造浓厚的学习氛围，也可播放兒歌，让学生听一听儿歌中所出现的动物，并展示这些字的古汉字，让学生进行观察，并与现代汉字进行对此，引导学生观察这一组数字的特点，并归纳虫字旁表达的意义范畴。

2.再现识字

再现识字主要是为了实现对识字效果的巩固。为加深学生对汉字音形义的理解，通常可借助游戏的方式进行再现识字教学。例如，可进行汉字补充游戏，如以儿歌的方式再现，在屏幕上展示相关的儿歌，让学生抢答填写空缺的部分。如针对“动物儿歌”这一课，可设计，____半空飞，_______花间捉的游戏，增加课堂的趣味性，提升教学质量。

（二）创新教学模式

1.借助信息技术，找到汉字的起源

针对小学一年级语文教材分析可知，其重要的识字内容安排在识字单元、“识字加油站”以及课文中。在识字加油站中，要求学生认字七到八个;在课文和识字单元中，-般要求学生会认的字有八个左右，最多可达到十四个。为了快速实现学生识字目标，应该加强对字源识字方法的运用，并积极引入先进的信息化技术，促使语文识字课堂变得丰富多彩。初读课文阶段，应该将字音的掌握作为基础，在学习课文之后，应引导学生对识字目标进行转变，有效渗透字义和字形，这也是最关键的阶段，教师需要给予高度重视。例如，在学习部编版小学语文一年级上册“天地人”这一课时，要想实现理想的识字教学效果，教师可借助多媒体技术为学生呈现相关字体的演变图，对学生的视觉进行刺激，不仅可加深其对“天、地、人”汉字的印象，而且也有利于深.化其对相应字体的理解。如，在学习“天”时，可先出示甲骨文的“天”的字形，并以盘古开天故事为基础，让学生了解天的含义，进而可更好地掌握“天”这个汉字。

2.采用对比法，提高识字效率

在采用字源识字方法进行教学时，可采用对比法，加深学生印象。在对比法的运用过程中：

其一，比整体。例如，针对部分象形字、会意字组成的形近字，可从多方面对其开展比较，让学生更好地进行区分，确保其识字效率和质量。如，可在音、形、义上进行比较。特别是针对汉字的义和形上的区分在小学语文识字教学中显得尤为重要，主要是因为大部分独体形近字在义上的关联是比较少的，而在形上却表现了较为相近的特点，如，贝。通过对两个字的字形对比可以发现，具有较大的相似之处。在此对比中，为使学生明确二者的不同，需在多媒体上展示相应的甲骨文字形。“见”甲骨文字形上面是目，下面是跪着的人，所以“见”的主要意思是看。“贝”甲骨文上的字形像左右两扇贝壳。通过此种方式进行对此，可给学生呈现更加形象的画面，确保其识字的准确性，有利于减少混淆现象的发生。

其二，比形旁。比形旁也是字源识字教学方法之一，对学生快速识字是有帮助的。针对形声字的一类形近字的教学，可从汉字构字规律出发，对相近和不同形旁的汉字进行比较。在此过程中，能够帮助学生建立起形近字的形和义的联系，锻炼学生联想能力，激发其想象力。例如，在学习“蜻、晴”等字时，应该让学生找这类字的共同点，并在多媒体上着重对该类字的声旁青”进行标记，增强学生对形近字的辨别能力，进而掌握形声字的规律，有利于达到较为理想的识字效果。

结语：总而言之，识字是小学语文教学中的重要内容。字源识字是最主要的教学方法之一，对识字教学水平的提升具有重要的作用。因此，在识字教学中，教师应该注重对字源识字教学方法进行合理运用，以提升教学效果。同时，还应该做到与时俱进，紧跟时代发展步伐，将信息化技术融入其中，全面提升小学语文识字教学效率，增强学生识字质量，在整体上提升其语文水平。

参考文献：

[1]刘洪言.读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（11）：104-105.