浅析基于新教材的高中化学课堂教学策略

黄霁

摘要：如何把握好2019年版教材与2017年版教材之间的区别，如何深入理解新版教材的调整与变动并分析其背后原因，如何将这些变化应用到具体的教学过程中来，这些都需要教师加强对教材的研读和分析，需要教师进一步提高自身学习能力和专业素质。本文立足于高中化学教学角度，分析了基于新教材的高中化学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：新教材;高中化学;课堂教学

引言：为了更好地适应时代和社会的发展变化，人民教育出版社在2019年对2017年版的高中化学教材进行了一系列的调整和变化。化学教材在高中学生进行化学学习过程中所发挥的作用不容忽视，既是学生对基本知识和有关物质的性质、转化等加以掌握的载体，也是帮助学生对一些化学概念和化学理念进行理解的工具。因而，加强对教材的深入研究是每一个高中化学教师都应当落实的关键任务，也是提高教学质量，让学生在学习过程中有更好学习效果的重要途径。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于基于新教材的高中化学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、高中化学教材编排的具体调整与变化

高中化学教材主要由必修部分、选择性必修部分和选修部分三部分共同组成，每一部分都发生了较大的变化。下面笔者将会以必修一和必修二为例对高中化学教材的具体调整和变化进行阐述。

从必修一来看，原版教材在第一章就安排了关于计量这一理论性较强的知识内容，需要学生有着较强的逻辑思考能力，很多学生在学习时都感到十分吃力。而新版教材将计量这部分知识内容放在了元素化合物的学习之中，在学习完铝元素和钠元素以后再开始计量知识的学习，能够帮助学生更深入地理解这部分理论知识。另外，物质结构和元素周期律这两部分知识内容在教材中的位置都有所提前，能够在一定程度上帮助学生在学习物质结构的基础之上理解并记忆物质性质，能够帮助他们更好地认识各类物质发生的转化。与此同时，有关实验安全的知识不再作为正式的章节内容，而是将其置于附录中。虽然其在教材中的位置有所变化，但内容更具实用性，减少了很多理论性内容，与生活的联系变得更加紧密。

从必修二来看，元素化合物所占据的章节有所增加，在具体的内容中也增加了有关化学历史、生活联系的介绍和实验，这能够有效地激发学生的学习兴趣，并提高学生的化学素养，使得他们的实验能力和动手能力都有所提升。通过加强对实验的学习，学生对一些实验现象和实验结论也会有更加深刻、直观的认识，有更精准的掌握，从而使得化学学习变得生动形象，不仅富有趣味性，更体现了一定的实际应用价值。

除此以外，综合其他基本教材编排上的调整和变化来看，在对知识进行阐释时也应用了更加科学的方法，对学生提出问题和解决问题的能力都有一定的重视，相较于原教材更能提高学生学习化学知识的效率和质量。与此同时，素质教育的理念在新教材中体现得更加明显，大量实验和资料卡片的加入有助于培养学生的实践动手能力，使得学生的目光不仅仅局限于书本知识上，而是着眼于历史、社会热点、实际问题等，让他们的人文素养和综合能力等都有明显的提高。

二、基于新教材的高中化学课堂教学策略

1.坚持以学生为中心，尊重学生的选择

新高考下的高中教学最大的变化是学生的选课与走班教学，从高中化学学科来说，学生根据自己的职业生涯规划与兴趣爱好，可以选择自己的选考科目，所以化学教师在教学中要面临两类不同目标需求的学生，一类是只需要完成学业水平考试要求即可，也就是不选考化学参加高考的学生;另一类则是要在通过学业水平考试，选考化学作为高考科目，他们化学学习的任务更重，但是可能存在部分学生化学基础不太好的问题，会给教师教学带来一定的困难。

对此，化学教师一定要尊重学生的选择，在学生有需要的前提下给予学生必要的指导，而不是完全着眼于高考成绩忽略学生意愿。同时，要根据学生的选择需求为学生制定具体的学习目标规划，为高中三年的学习做好准备。在教学中，要根据学生选课走班的情况，来设计教学进度和教学目标，对于没有选择化学学科的考试要根据课标层次要求，尽量保证学生顺利通过学业水平考试;对于选考化学的考生，则是要打好必修内容的基础，同时为选择性必修的学习做好衔接。

2.更新教学方法，调动学生学习积极性

新课改下，学生是课堂教学的主体，是高中化学教学的核心。而高中化学的特点是学习内容多且复杂;概念抽象，对逻辑思维能力要求更高：知识点多，教学进度快;同时，知识的内涵深且联系广泛。这对于学生的理科性思维要求非常高，且随着学习的深入，学生会觉得学习难度越来越大，部分学生会产生畏难心理，进而在化学学习中掉队。

学习兴趣能够激发学生主动学习的内驱力，进而调动学生化学学习的积极性。而且高中化学课程小知识点多，且呈现琐碎性的特点，如果仅仅是教师单一地讲授，容易形成机械化的被动接受的局面，影响学生兴趣。而情境教学法是一种非常贴近学生认知需求的教学方法，它能够结合学习内容给学生创设体验、探究式的具体情境，把学习内容融入其中，在引发学生情感共鸣的基础上激发学生积极性。创设情境的方式可以是多样化的，如语言情境、问题情境以及多媒体创设的情境，其中多媒体创设情境是应用最多的，利用多媒体便捷、多样化的呈现学习内容，能全面刺激学生感官，促进学生的化学学习。

3.重视基础知识和细节

新高考考查的是学生的素质，也就是学生的化学素养，其根基还是学生对基础知识的掌握程度、细节知识的把握程度。所以，新高考下的化学教学基础知识的重要性并没有被弱化，反而更应该引起教师的重视。从学生层面来说，他们出现的很多问题几乎都与基础知识和细节知识把握的不准确、不扎实有着密切的联系。所以，从教师角度来说，一定要重视基础知识的落实情况，并且在实际教學中督促和检查学生对基础知识的掌握。同时，从新高考试题呈现的趋势来看，绝大部分试题都是在基础知识上的延伸，且特别重视对细节知识的把握，教师在教学中要有意识地在这些方面进行强化性训练，也要要求学生在化学学习中积极配合教师教学，主动掌握化学基础知识，要让学生愿意学，想学，能够主动学习、理解相关的化学概念、定理等。

结论：总而言之，加强对高中化学教材调整和变化的探究，并将其有机地融入化学教学活动中具有重要意义。教师应当对教材发生的变化予以高度重视，研究并分析这些变化产生的原因，并将自己的心得体会以教学活动和教学手段体现出来。只有以教材为基础，研读好教材，利用好教材，才能够真正发挥出教材调整与变化的价值，才能够真正培养起学生的化学素养，培养他们的化学能力，让他们成为既具备理论知识，又掌握问题解决能力的优秀人才。

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