在语文阅读中积淀人文素养

张锦霞

摘要：随着社会经济的快速发展，我国更加重视青少年教育，而教学实践与社会发展步调的不协同，导致教育忽视了培养学生的人文修养和道德修养。针对当前我国语文教学注重功利性分数而忽略学生品德素质的问题本文分析了语文阅读中人文素养培养的重要性，提出了培养学生人文素养的有效措施，进一步优化了语文阅读教学结构，提高了语文阅读教学水平，实现了人文素养在语文阅读教学中的有效渗透。

关键词：语文教学;阅读;人文素养

引言：当今，语文教学强调学生全面发展，要求学生不仅拥有较强的学习能力，还具备相应的人文素养。经过几年的语文学习，学生初步形成适合自身的语文学习系统，具有一定的语文学习能力。通过阅读教学，学生既可以提高阅读综合能力，又可以汲取人文元素，提高人文素养。

一、语文教学注重人文素养养成的意义

（一）符合新课标的基本理念和学科核心素养的要求

新课标的基本理念明确规定：对于高中语文学科，要“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。”，而语文学科素养提出了“语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。”四个方面的培养要求。语文学科是继承弘扬中华优秀传统文化和培养学生文化自信的前沿阵地，提高学生的人文素养，就是在引导学生感悟民族精神，在高中阶段，通过语文学习，不仅能培养他们热爱中华文明的深厚情感，还能促进他们的思维方式和审美能力，使他们形成正确的价值观念。

（二）可以提高学生的思想道德修养及品格情操

从古至今，崇高的思想道德和高尚的品格情操是我国文人墨客的毕生追求，孟子认为：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”这种巨大的思想和人格力量支撑着后世的能人志士，面对各种困窘境遇，他们依然能坚持正义，表现出一种“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”的高傲风骨。到了我们今天这个新的时代，同样重视公民的思想道德建设，要求提高我国人民思想道德文明素养，提高全社会文明程度。高中语文教师能够在教学中引导学生累积人文主义情怀，陶冶道德情操。陶渊明《归园田居（其一）》以一种洒脱、自然、超逸的精神诉说人生哲学，作者为了保持高尚的人格情操而甘愿体味田间生活的劳苦，能够启发学生对生命和人生的不断反思，除此之外，韩愈的《师说》反映了尊师重道的传统思想，不耻下问，李密的《陈情表》体现了中国传统文化中的孝道，这些课文都能够让学生在感受传统文化的同时，获得精神道德修养上提升。

二、语文阅读教学中培养学生人文素养有效策略

（一）合理运用信息技术，组织多层面，多方法的课中活动

鼓励教师合理运用信息技术丰富教学课堂，余映潮在语文阅读教学设计30字诀中曾提出过：“学生活动充分，课堂积累丰富。”的观点，教师要发挥创新意识，创设情境，让整个课堂具有生动的灵魂，除了灵活运用多种教学方式，教师还可以在课中开展读写结合、有感情诵读、探求感悟等活动来丰富教学课堂，激发学生的学习兴趣。例如《鸿门宴》中，可以让学生扮演其中的历史人物，进行对话朗读，在读的过程中尽量贴近课文的情节，注意还原人物的性格特征，加深学生对于文本的理解，把握文章中各种人物内心的情感变化。再如戴望舒的《雨巷》，课程开始前借助多媒体放一首悠扬婉转的音乐，展示几副正在落雨的古朴小巷的图片，让学生脑海中直接浮现出丁香姑娘的身影，感受作者内心挥之不去的淡淡忧愁。

（二）故事情节中的人文素养教育

基础教育阶段的语文课本内容的编选十分关注文章是否兼备文质兼美和文道结合的特征，因此，基础教育阶段教材课文中提供的阅读素材是对学生进行人文素养教育的最佳载体。一些故事情节跌宕起伏的课文往往能吸引基础教育阶段生的阅读兴趣，从而在阅读课堂上积极配合语文教师的教学活动。基础教育阶段课文《桥》的故事情节设计巧妙，老汉和小伙子发生冲突的细节描写也十分精彩，推动情节走向高潮。这时候语文教师鼓励学生带入各自的情感揣度人物的心理活动和推测人物之间的关系，在最后意料之外又在情理之中的结局构思设计上帮助学生理清情节关系。这篇文章所要歌颂的舍小家为大家和自我奉献精神正是通过情节的骤转体现的。因此，故事情节的内容同样能为语文教师提供进行人文素养教育的素材。

（三）互动讨论

基础教育阶段的学生十分乐于接受互动讨论形式的教学环节，因为在这个教学环节能给学生带来轻松愉悦的课堂体验，在畅所欲言中既能抒发自己的观点态度，又能了解别人的看法，因此，语文教师的阅读教学课程也可以考虑借助这一个教学环节渗透人文素养的教育，人文情感互动在讨论的过程中可以进行得更加活跃顺畅，还能通过对文章的理解丰富学生的人文情怀。例如在教学《妈妈的账单》这篇课文的时候，教师可以发起一个讨论主题“你给妈妈的账单上会有哪些方面的内容”，然后再对文章当中母亲和儿子的账单进行对比，作者的母亲给孩子的账单中所有事情的报酬都是0元，通过账单的对比让学生感受到母爱的伟大和无私，从而让学生受到情感的冲击，实现人文素养的教育。

（四）充分发挥学生学习的自主性

在教师引导下，开展合作探究学习，激发学生的自主性，新课改倡导“自主合作”的教学模式，能充分发挥学生的主体作用，教师可以建立课堂小组，让学生相互交流合作，鼓勵学生自由表达，自主分工解决问题，使“自主合作”成为一种学习习惯。除此之外，还要建立良好的师生关系，教学的本质是教师和学生的双向互动，和谐的师生关系往往有利于课堂教学的开展，因此，教师应关心每一个学生，指导学生正确的自主学习方法，引导学生主动发现问题，分析问题，解决问题。例如在进行《故都的秋》的学习时，提出一个主问题抓住故都秋的特点，然后再分小组让学生寻找之后的几段描写了哪些秋声、秋色，再让每个小组讨论这些描写又是如何体现清静悲凉的特点的。如此一来，学生以合作分工的形式来解决问题，这样的模式使得人人都参与进来，激发了学生的合作学习的兴趣，能够提高课堂的教学质量。

三、结语

在语文教学过程中，人文素养的培养，能够提升学生自身的道德修养，养成正确的价值观念，对传统文化产生强烈的归属感和认同感，增强青少年的社会责任感，促进了其思辨思维的发展。人文素养在语文教学中的作用不是立竿见影的，这是一个长期培养的过程，因此，根据新课改的要求，教师应合理运用信息技术，转变传统教学方式，完善语文课堂教学，创建以学生为主体的课堂教学模式，激发学生学习的自主性，丰富学生课中活动，提高学生语文学科的核心素养，培养出符合社会需求的高素质人才。

参考文献：

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