基于核心素养的小学数学探究式教学探讨

周兴勇

摘要：随着教育创新发展，我国越来越重视教育。教育更是要从小抓起，小学六年是一个很基础的一个阶段，不仅要教授学生最基础的知识，也是在培养学生的核心素养，为后来的学习做好基础。近年来，多数教师已经意识到传统教学的弊端，不再让学生死记硬背，疯狂刷题，更多的是引进或研创新型的教学方式，其中探究式教学在小学数学课堂中占主体地位。本文主要谈论核心素养下小学数学课堂中探究式教学的实践研究

关键词：核心素养;小学数学;探究式教学

引言

近年来核心素养对教学极为重要，在该要求下数学课堂也发生了很多变化。数学教育对人类的进步有着莫大的关系。很多小学生对数学都会产生兴趣，但教师如果一味地采用传统教学，只会让更多的学生害怕这一门学科。这时就需要教师引入先进有效的教学方法，探究式教学对于数学教学就是一种非常有效的教学方法。该方法可以让原来比较难的题目变得简单容易理解，使学生更有兴趣学习数学。那么，如何在核心素养下对小学数学课堂中探究式教学进行实践。

一、举一反三，提高探究性思维

数学题目千变万化，在平时学习中并不需要把每道题都记住。再说，再聪明的人也无法记住所有的数学题。难道数学学习就应该比其他科目难吗？不，数学题目虽多，只要我们找对正确有效的方法，再多的题目也不用害怕。在探究式教学方法中，举一反三就是其中一个很有效的数学学习技巧。正所谓："万变不离其宗"，数学题目是多，但涉及到的知识点都是固定的。学生只要打开思维，从不同角度去思考问题，就会发现数学如此简单。教师在使用该教学方法时，培养学生这一技巧，让学生做一道题会一类题。这样老师的教学任务会大大减少，但教学质量反而得以提升。做一道题会一类题，举一反三，提高学生的创新思维。

例如，在讲解"三角形、正方形、多边形、圆"的问题。教师可以让学生们准备三角形、正方形、多边形、圆形的卡片，让同学们摸一摸这四种形状卡片有什么特征。观察每个图形都有多少个边？多少个角？不仅可以让学生知道每个图形都是什么样的？还可以得出一个结论：在正常情况下，有几个边就叫几边形。在班级内进行趣味比赛。让四位同学拿着这三个不同的卡片。在同一起点向前滚动，让其他学生观察谁滚动地块，谁更先到达终点。教师可以让学生们思考这一现象说明了什么？让学生在一起进行讨论。最后得出结论：边数越多，滚动的越快，也更省力。这些结论在平时可能很少用，但也为学生增长了阅历，如果在考试或生活中遇到类似问题，学生也能快速准确的回答相关问题。

二、设置教学情境，提升学生对数学探究的兴趣

以往的小学数学教学中，教师对于教学方法已经有了固有的传统习惯，老师多讲多让学生练习，学生往往接受老师大量的知识和习题讲解的灌输思想，都是一直处于被灌输的状态，很少主动去探索一些数学知识。在注重对学生的核心素养培养之后，教师就要对这一教学方法进行改进，活跃课堂氛围，将学生由被动转化为主动，可以利用翻转课堂的部分模式，引导学生主动提问、主动思考一些其感兴趣又不理解的问题，同时，老师对于抽象枯燥的数学知识教学可以设置学生感兴趣的情境帮助教学，例如培养学生的核心素质上最简答的教师可以对学生进行熟悉的场景式提问，让学生从问题中就能感受到浓浓的兴趣，帮助实现小学生的核心素质提升。

三、深刻探究，培养思维深刻性

现在网络发达，各种新闻消息的报道都很简短。学生在看这一类消息的时候，大多学生都是一目十行或一目多行，非常快速的浏览了整篇内容。这就会使学生形成浅阅读的习惯，这是一种很不好的习惯。就拿考试来说，很多学生在成绩出来后，发现一些不该错的地方都错了。一问理由，都是没有认真看题或是把题目看错了。从这一现象发现，很多学生都没有对问题进行深刻的探讨。这一问题不得到改正，在将来只会为我们带来更多、更大的麻烦。此时就需要教师合理正确的运用探究式教学，让学生对问题进行深刻探讨，学习时不要只停留于事物的表面。从而本质的看待问题，全面化了解问题。在一定程度上可以克服和减少思维僵化及思维惰性，培养思维深刻性。

例如，教师平时给学生出各种应用题时，可以在题目上设置一些陷阱，打破传统思维出题方式。学生在做题的时候，对于那些不愿仔细看题的学生，只会出错。对于那些出错的同学，教师可以给予一些小惩罚。让学生长长记性，打破学生的思维惯式，更让学生知道任何事物都不能停留于表面，从而自觉地从本质上看待问题，不在浅阅读。正所谓："细节决定成败"。让学生知道深刻探讨的重要性，培养学生思维深刻性。探究式教学在数学教学中是一种很新颖完整的教学方法，作为教师，要多利用这些方法。提高教学质量，培养学生核心素养。

四、结语

小學教育关系到学生思维的初始化培养，尤其对数学探究式学习而言，老师要设置教学情境，提升学生对数学学习的兴趣;提升小学数学教师的教学素质，把握核心素养培养方向;引导学生主动思考，培养开阔数学探究思维，以提升核心素养的培养效果。

参考文献：

[1]郭洪艳，张蕾.谈小学数学核心素养——运算能力的培养[J].黑河教育，2017（11）.

[2]穆建兴.设置多元问题，助推核心素养生成[J].小学教学参考，2019（20）.