构建内涵丰厚的高中数学教学

田燕敏

摘要：数学是高中课程中的重点科目，而通过有效的数学学习能够培养高中生良好的数学思维与数学素养，为学生的高考与未来的学习打下基础。但是高中数学知识的学习仅仅是依靠教师教学是远远不够的，这就需要高中生们具备自主学习的习惯与能力，从而提高学生高中数学的学习效率。因此文章主要分析自主学习的重要意义，并针对高中生个性与基础提出培养学生自学能力的有效策略，从而推动高中数学课堂的现代化改革，促进高中生数学素养与综合能力的提高。

关键词：高中数学;内涵;有效策略

新课标改革对高中数学教学提出了明确的规定，教师不但应丰富学生的知识，同时还应重点提高学生的自主学习能力、数学思维与数学素养。自主学习作为学生的必备能力对于提高学生的学习效率与综合能力有着极为重要的作用。这就需要高中数学教师最大限度的激发高中生的学习主动性，给予学生们丰富的自主学习空间，指导学生自主学习的方法，从而加强学生们对高中数学知识的掌握程度，提高学生的数学学习效率。怎样培养高中生自主学习的习惯与能力已成为高中教师的重要关注问题，教师应明确自主学习的意义，并结合教学知识与新课改知识进行课堂的改革，从而提高高中数学教学工作的效率。

一、创设教学情境，让情感体验引领教学

高中数学教师在课堂中应用体验式教学方法的首要措施就是需要给学生创设轻松有趣且高效的教学情景，充分调动学生的学习兴趣与个人情感，让学生的内心情感带领着学生的学习与实践。在高中数学课堂中创设教学情景是一种有效的教学策略，这是因为高中数学知识具备复杂、抽象的特点，而教师通过图片、音频或故事给学生创设与教学内容有關的教学情景就可以带给学生身临其境的体验，从而提高学生对数学知识的理解程度。比如高中数学教师在讲解不等式内容时，教师就可以使用多媒体技术来引入不等式的知识，让学生认识到不等量关系具备自然普遍性，之后教师还可以充分利用多媒体技术来向学生展示限速标志、产品含量指标等等图片或音频，或者利用课件来给学生创设销售收入与实际生产的问题，并让学生使用不等式知识来解决实际问题，通过创设真实有趣的教学情境，可以让学生在体验中学习新知识，提高高中数学课堂的教学效率。

二、鼓励动手操作，让发现体验激活课堂

高中生在经过了小学与初中的学习后已经具备了一定的学习与实践理念与方式，而体验式教学的核心就是通过学生独立自主的实践与思考来让学生亲身体会知识的发现与思考过程，增强学生的数学学习积极性与自信心，让学生的发现思维进一步激活高中数学课堂。而高中数学教师则应依据课堂教学内容与学生学习需求给学生创设更多的实践活动，带领学生们在动手操作中完成体验式的数学学习，加强高中生对数学知识的掌握水平。比如高中数学知识在讲解椭圆内容时，因为此概念理解难度较大，因此此时的高中数学教师就可以采用教学实践的方法来帮助学生理解椭圆知识，教师可以引导高中生们先独立自行画椭圆，先取一条定长的细线，并将其两端确定为F1和F2，再用笔将线拉紧缓慢移动画出椭圆，再带领学生进行思考从而更好的体会椭圆的含义及其特点。通过引导高中生进行独立的动手实践操作，不但可以提高中生对数学知识的掌握程度与记忆水平，还可以培养高中生养成动手操作的良好习惯，促进高中生实践能力与数学素养的综合提高。

三、培养建模能力，让探究体验提升效率

在体验式高中数学课堂中培养高中生的建模能力能够进一步提升体验课堂的教学效率，其也是促进高中生数学素养提高的有效策略。建模能力的教学活动主要是培养学生的建模意识与建模应用方法，为学生的高考与未来的学习与工作奠定坚实的基础。在高中数学课堂中教师首先需要充分利用高中数学教材中的建模内容，重点向高中生讲解基础的数学模型：函数模型、方程模型、几何模型与三角模型等等，从而拓展学生的建模基础知识。高中数学教师还要在日常教学中充分利用可以使用建模思想的材料与数学问题，并带领指导学生应用建模思想来解决数学应用问题，逐渐培养高中生使用建模思想与建模意识去解决实际问题的能力与信心。教师需要指导高中生在观察与分析中总结出实际问题的数学模型， 再将其与数学知识系统相结合来进行问题的解决，从而提高高中生的建模意识与建模能力，培养高中生观察、 探究与总结的能力，提升高中体验式课堂的教学效率。

结束语

总而言之，新课标改革对高中数学教学提出了更进一步的要求，因此高中数学教师也需要明确高中数学内涵的意义，并依据高中生的学习规律与特点来选择适宜的教学方法，通过深挖教材、培养问题意识、开展数学实践活动来培养高中生的个人思维能力与解题水平，从而提高高中生的数学核心素养。

参考文献

[1]赵赞民.构建内涵丰厚的高中数学教学[J].教育教学论坛，2010，（04）：84-85.

[2]臧永建.高中数学课堂诱思探究教学实施策略[J].现代中小学教育，2009，（07）：49-51.