让语文课堂绽放新颜

艾菊花

摘要：新媒体技术应用于小学语文教学中，是教育技术发展与融合理念的成果。在科技与时俱进的今天，语文教学实践中越来越多地运用了新媒体技术，因为它能够将图画、声音、文字、视频等多种教学形式集于一体，充分调动小学生学习的积极性，增强对学生的趣味性、感染力、生动性，使知识能被学生在轻快灵活的氛围中所吸收，提高学生的学习效率，提高教学内容的感染力和表现力，促使学生积极参与到学习的全过程中，从而优化课堂教学。但是新媒体技术也存在一些弊端，所以我们要合理运用，争取让新媒体的优势最大限度地发挥出来。

关键词：小学语文;新媒体运用;课堂教学;弊端

随着现代教育技术的发展和普及，现代教育技术在教育教学中应用，已成为教育改革的一种趋势，现代教育技术能够以形象的文字，清晰的画面，丰富的色彩，悦耳的声音生动形象的呈现，教育教学内容。因此，把新媒体技术运用到语文教学中去，能充分调动小学生学习的积极性，增强对学生的趣味性、感染力、生动性，使知识能被学生在轻快灵活的氛围中所吸收，提高学生的学习效率，提高教学内容的感染力和表现力，通过现代教育技术与传统教学手段的有机结合和灵活运用，能够引导学生积极参与，从而充分发挥学生的主体地位，更易于让新课改的精神与理念渗透到课堂教学 。

一、运用新媒体教学，可以有效地扩展课堂容量

由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。学生学习的知识也明显增多，而学生在校学习的时间毕竟有限，实行新媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有足够的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用新媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的容量。保证教学任务的顺利完成。

二、运用新媒体教学，进行情境导入，可以激发学生兴趣。

我国古代大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有好之乐之，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。

若一堂语文课的初始，就有一个强大的磁场，把学生深深地吸引，牢牢地拴住，定能事半功倍。新媒体具有能量大，信息多，以及声音与图像于一体的特殊功能，很容易引起学生的注意力。充分调动学生的感官活动，使学生入情入境，思维会变得更敏捷，更活跃，变被动学为主动学，从而优化了语文课堂教学。如我在教学乡下人家时，我先给学生播放了乡下人家房前屋后院子里的图片，学生被深深的吸引了，感受到了乡下人家的美好，激发了学生们的求知欲，很自然的导入新课。在教学三月桃花水一课时。待学生初步了解课文以后，我用新媒体播放录像。一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏三月桃花水的美景，随着诗情画意的朗诵，荧屏上出现了。三月桃花水的。美丽景色。学生将所学所见所听融一体。仿佛置身于优美的河水边。听到了桃花水的。水流声真正成了警钟的人，这种新媒体电教手段的应用，不仅加深了学生对三月桃花水的体验，加深了对课文的整体感知，学生边看边听提出的问题，就如同导火线点燃了思维的火花，记起了他们求知的欲望。

三、运用新媒体技术，可以更好地培养学生的听说能力

录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到教学效果。如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十船芦苇一起点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔卸甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生复述故事情节，他们复述得较为较为完整和生动。教后启发学生并提问;假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生们纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一起用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵;有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，在进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围下学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。

四、运用新媒体技术，可以激发学生的写作热情。

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水源泉，丰盛而不枯竭，溪水自然活泼，流个不停。”由于学生生活的范围狭小，又缺乏发现美的眼睛，所以阅读写作时感到最苦恼的事，就是没啥可写。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地解决了这一问题。好奇是每个小学生的天性，美丽的风景、优美的音乐、迷人的动画、动人的故事，都能吸引小学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。因此，小学语文教师在指导作文时，完全可以根据写作的要求合理的运用现代新媒体技术手段，把学生平时喜欢但是很难看到的，听到的事物或内容通过新媒体呈现出来，以生动有趣的图片、文字、声音、影像紧扣学生的心弦，然后耐心的指导学生有意识地抓住特点，观察事物。比如在教授可爱的小动物写作练习时，教师可以先收集书上出示的小动物的真实图片，通过新媒体技术让学生对照着图片来练习写作，接着可以增加书上所没有的小动物，让学生继续观察来丰富学生的“材料库”。时间久了，学生的写作材料就会越来越多。同时，也提高了学生的观察能力。

但是任何事情都要适可而止，新媒体技术也不例外，运用新媒体教学虽然能给课堂带来直观和生动的画面式教学方法，但是过多的图片和视频信息也会喧宾夺主，容易使学生形成走马观花的感觉，时间久了，学生就会形成对影像资料的依赖。这样会局限学生想象的空间，扼杀了学生的想象力因此，我们要合理利用新媒体教学去营造课堂气氛，唤起共鸣，引发想象，让语文课堂绽放出青春的笑颜。

参考文献：

[1]陈洁.利用新媒体技术提升学生能力[J]课程教育研究.2019（52）.117-118

[2]舒文.应用新媒体辅助教学技术使语文阅读教学更精彩[J].小学科学（教师）.2010（03）