思维可视化在高中物理教学中的应用研究

谭应超

摘要：在我国高中物理教育的过程中，许多教师都喜欢在教学知识点时搭配一些题目，帮助学生进行知识点渗透和夯实。在解决问题和进行知识脉络梳理时我们会发现，许多学生同样也掌握了知识点，但是对于题目的处理上，经常出现思路混乱，前后因果逻辑，知识点衔接出现问题的情况。面对这种常见的教学问题，教师可以通过思维可视化教学的方式将只可意会不可言传的思路，通过思维导图等方法示给学生。与此同时，思维可视化在高中物理教学中的应用价值也逐渐凸显出来。现本文就对思维可视化在高中物理教学中的应用进行研究考分析。

关键词：高中物理;可视化教学;思维培养;策略分析

前言

在近年来我国高中物理教育得到了有效发展，随着改革开放地方经济水平的不断增强，全国各地高中物理教学也拥有了更好地教学条件，高中物理教师群体所能够拥有使用的教学器械不再只有简陋的黑板粉笔，拥有专门的物理實验室，可以带领学生亲身进行实验。同样多媒体设备，新型教学软件的推广，也让教师们能够根据自己的教学规划搭配合适的教学软件，能够使用思维导图设计出教学提纲，将思路与知识点直观展示给学生。新时代的高中物理老师，在优越的物质基础和高科技产品帮助之下，有了更多的教学发展空间，能够更好地解决一系列教学问题，推动思维可视化在高中物理教学中的应用研究。

一、现状分析

在我国大部分地区，许多教师仍旧选择用填鸭式教学，题海战术培养学生的习惯性思维，通过让学生产生学习解题过程中的肌肉记忆，让学生对知识点产生联系。这种套路教学法，看似给学生提供了很多的解题思路和模板，但是对于学生而言，无异于抹杀了学生探索物理问题的兴趣和机会，也会对于学生物理思维的培养产生负面影响。思路的培养不应该使用刻板的方式灌输，教学的传播也应该注重直观化，对于思维可视化在高中物理教学中的应用，我们还有很长的一段路要走。

二、策略建议

（一）正确认识思维可视化教学

思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维如思考方法和思考路径呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。在教学过程中，思维可视化的运用，是为了让学生们更好地感受到物理学习过程中的严谨性和逻辑性思维，让学生掌握物理知识之间的正确关系，掌握使用物理学科知识解决问题的方式方法。思维可视化教学并不只是起到帮助学生整理零散知识点的作用，更重要的是培养学生物理学习思维的有利工具。正确认识思维可视化教学的作用，才能够有效推动思维可视化在高中物理教学中的应用研究。

（二）利用科技软件，提高思维可视化教学水平

在信息技术高速发展的新时代，我们应该注意利用科技软件，例如xmind等软件，更好地帮助我们提高思维可视化教学的水平。相比于每节课都要画一遍思维导图的教学方式，直接用投影设备将准备好的xmind思维导图显示出来，明显要更加节约宝贵的课堂教学时间。同样也可以避免很多传统教学中产生的问题。例如教师板书时身体对于内容的遮挡，黑板空间不足时需要擦黑板影响记笔记速度慢的学生学习质量。电子版的xmind思维导图，能够很好地避免以上问题的产生，同时课下将文件传输给学生，方便学生整理复习。

（三）注重逻辑思维连贯性完整性

许多教师认为逻辑可视化教学就是用关键词和连线来表达思路，但是这种方法具会让逻辑思维的连贯性和完整性产生缺失，让学生的思维逻辑碎片化。在按要点得分的高考批卷方式下，可能我们更强调要点明确突出，但是在日常学习过程中，要注重对于学生思维连续性完整性的培养。高中物理教育不仅仅是为了高考服务，更多的是培养学生逻辑思维，让学生有谨慎探索的精神，让学生能够自己独立去思考问题，完整连贯逻辑思维，是学生解决难题的有利工具。培养学生完整连续的逻辑思维，能够让学生在日后的日常生活和科研问题的处理上，更好地理清问题脉络，找到问题的本质与核心，真正做到抓住问题关键，正确解决问题。思维可视化教学，需要教师完整的展现思维逻辑，而不是简单的关键词罗列，让学生去猜测其中的关系。

结束语

新时代背景下思维可视化在高中物理教学中还有广阔的发展空间，我们仍然需要积极进行有益的教学实践探索工作。在不断进行实践尝试的过程中，吸取经验总结教训，继续探索着更适合学生学习数学的思维可视化教学之路，更好地为我国高中物理教育发展提供经验和帮助。面对未来高中物理教育的长远发展，需要我们不断鞭策自己，为每一个学生都能够成为未来建设中国特色社会主义社会的栋梁而努力，积极采用新时代科技手段，努力提高自身教学水平，改善教学方式，这样才能够对得起社会各界和家长对我们的期望。高中物理教育的发展，需要广大从事一线教学的教师们一起努力奋斗，才能够更快看到美好的未来。

参考文献

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