新媒体时代应用型本科院校优秀传统文化教育改革路径探析

赵旭光

(信阳农林学院 马克思主义学院，河南 信阳 464000)

1 新媒体时代应用型本科院校优秀传统文化教育改革的必要性

1.1 有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，为实现中华民族伟大复兴提供精神动力和精神支撑

习近平总书记多次强调优秀传统文化的重要价值及传承、弘扬优秀传统文化的重要意义。2014年10月15日，习近平在《在文艺工作座谈会上的讲话》中指出，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。2016年7月1日，《在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话》中总书记指出中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。同年11月30日，总书记在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话中指出，坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。2017年10月18日，在党的十九大报告中，习近平总书记指出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。2018年8月21日至22日，总书记在《在全国宣传思想工作会议上的讲话》中指出，中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。总书记有关优秀传统文化的系列言论体现出他对传承、弘扬、复兴优秀传统文化的殷殷期望。而要使这一历史重任得以落地、生根、结果，就要从青年抓起。青年大学生作为国家的未来、民族的希望，是当下中国社会最富有朝气、最富有创造性、最富有生命力的群体之一，高校教育工作者有责任、有义务探索积极、有效的优秀传统文化教育教学模式，真正将优秀传统文化的传承和弘扬做好、做实、做深，从而为中华民族的伟大复兴贡献力量。

1.2 适应了当前新媒体时代对高等教育提出的新期待、新要求

“随着时代的变迁与科技的进步，新媒体在高校教育工作中作为高效、便捷的媒介，发挥着越来越重要的作用。”[1]同时也对高等教育的教育理念、教育原则、教育方式、教育目标都产生了巨大冲击。在这种情形下，应用型本科院校优秀传统文化教育遭遇了创新不足、方式陈旧、传播效果不佳等问题，因而，教育工作者要积极探寻高校优秀传统文化教育改革的对策，寻找丰富、有效的高校优秀传统文化教育教学途径。唯有如此，才能弥补当前优秀传统文化传承和弘扬过程中出现的诸多不足，实现优秀传统文化的“创造性转化和创新性发展”；培养学生传承优秀传统文化的自觉性，提升应用型本科院校学生的人文素养，培育新时代条件下大学生的文化自信，促成学生形成积极正确的世界观、价值观、人生观。

1.3 有助于应用型本科院校提升学校内涵，凝练学校文化精神，提升学生思想道德素养与文化审美素质

应用型本科院校的人才培养目标要求培养应用型高级专门人才，在对学生的专业知识、职业技能和应用能力实践能力的培养上要求较高，但总体上看，在思想品德教育、素质教育和人文教育方面却没有给予足够重视。此外，随着经济全球化的不断加深，多元文化交错杂糅，尤其是西方国家舶来文化已深深侵入到我国高校大学生校园文化中，高校学生受外来文化的冲击较大，而学生在优秀传统文化的理解和传承上大打折扣，已经影响到我国优秀传统文化的传承。因此，现阶段，应用型本科院校更应通过传承优秀传统文化，在培养学生实践能力、应用能力的同时，加强对大学生的传统文化教育，这对于新形势下应用型本科院校落实“立德树人”根本任务，引导大学生增强“四个自信”，特别是文化自信，培育和践行社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有长远的战略意义和重要的时代价值。

1.4 有助于通过教育改革与创新进一步提高国家文化软实力，向世界展示中国形象

在经济日益现代化、政治日益民主化的国家发展观念驱动下，推动优秀传统文化传承，将进一步推动优秀传统文化滋养社会公共信念和成熟心智，培育有民族自信和全球意识的大国心态和社会性格，培育成熟的市场经济、民主政治和公民社会，寻找并且定位中国传统文化的世界意义，从而达成“文化中国”的开放性话语体系，不断提升中国当下文化竞争力，提升文化软实力，增强综合国力。

2 新媒体时代应用型本科院校优秀传统文化教育改革路径

2.1 人才培养目标方面

“人才培养目标是高校办学定位确立的基本依据，是人才培养的龙头，应用型人才培养目标的合理定位不仅制约着人才的培养类型、培养规格，同时直接影响着应用型人才培养的质量”[2]，因而，新媒体时代应用型本科院校优秀传统文化教育改革应首先从这一点出发。从目前教育教学实际看，以往的优秀传统文化教育人才培养目标偏重于使学生认识、理解优秀传统文化的内容，孕植他们的爱国主义情怀，提升他们的人文素养，但在当前教育为社会实践和区域经济服务的大背景下，在新媒体时代汹涌而至的大环境下，笔者认为这样的人才培养目标是不够的，是远远不能适应社会对人才的需求的，也不能适应学生就业、从业、职业迁移能力的现实需要。应用型本科高校的优秀传统文化教育不仅要培养学生具有宽厚的基础知识、扎实的专业知识和熟练的专业技能、较高的人文素养，而且要与时俱进，促使学生具有过硬的实践应用能力、一定的创新能力。新媒体时代，应用型本科院校的优秀传统文化教育更应该关注就业市场需求和大学生后续发展的需要，将人才培养目标定位在培养具有较强社会适应能力、竞争能力的高素质人才上，这就要求学生不仅要理解优秀传统文化知识，更应该通过新媒体思维来真正传播、弘扬优秀传统文化，能够将专业知识与优秀传统文化相结合，具备将文化衍发为文化产业的超前思维和全新素养。

2.2 课程体系建设方面

在课程体系建设上，面对新媒体时代的到来，应用型本科院校应该抓住时代变化，具体做到：一，架构课程体系，整合课程设置。在课程体系的设置上本着提升学生人文素养，培养学生创新能力，促进学生优质就业为导向，根据优秀传统文化教育类课程的特点，结合新媒体时代市场对人才的需求，设置与新媒体相关的课程，提升实践课程时数，拓宽学生的知识面和技能。二，打破课程壁垒，实现大小联动。课程的联动根据实际的工作项目实行小联动和大联动。小联动指为了实现较简单的工作任务而采取的两到三门课程之间的联动；大联动是指为了完成复杂的综合的工作任务而采取的多门课程之间的联动。新媒体技术条件下，课程联动已成为现实，比如要求学生做一个有关优秀传统文化方面的微信公众号，那么学生就需要将新媒体创意与策划、摄影、摄像、文案策划与写作、优秀传统文化类课程等多门课程相融合。三，通过新媒体技术充分运用网络授课资源，建设“线上线下，多管齐下”的课程体系，拓展教学领域，利用好网络精品课程和文化专题网站等学习载体，补充优秀传统文化教育的课堂学习内容，为课程学习提供新平台、新领域。

2.3 教学方式方面

在教学方式上，注重体现应用型本科教育的应用型、实践型特点，变革传统以师为主，“我讲你听”的线性、平面性的优秀传统文化教育教学方式，以新媒体技术为载体，创造出灵活多样的教学方式，注重发挥学生的主动性，注重变革学生的思维方式，增强学生的创新实践能力，从而获取最佳的优秀传统文化教育教学效果。例如通过新媒体数字技术实现教学内容的立体式、集成化呈现，帮助教学更好地解决间接经验与直接经验无法融通的矛盾，使学生能够通过新媒体技术体验、体会、学习、掌握所学内容，弱化传统学习中出现的抽象、枯燥、形式化的弊端，将优秀传统文化的精髓和要义以更多元、更精致的方式传达得更饱满、更富于趣味性、更生动，实现因材施教、个性化教学，使课堂成为所有人都能交流、表达的公共空间，而非教师的“一言堂”。此外，运用新媒体技术建立课下网络交流平台，转变以往师生仅有的课上交流方式，创建可以实时交流互动的平台，运用微信、微博等多媒体手段，实现师生的自由交流与及时沟通，调动学生学习的积极性、主动性，增进师生彼此信任，提升教育教学效果。

2.4 师资队伍方面

教师是教育改革的执行者，是关键。教师一是要转变对待知识及知识传递的态度，要让知识从“神坛”上走下来，要使教学从“正襟危坐”中解放出来，要从“严肃”变为亲切，要帮助学生成长为能够自觉传承传统文化知识并能够探索新知的独立个体。二是真正将“科技思维”深植于心，以自觉的担当精神清醒地认识到新媒体时代已经到来，要有运用新媒体手段融入课堂的心理准备。三是教师要改变长期以来把自己当做知识“二传手”的态度，努力改变教学作风，主动发挥多元作用，努力成为新媒体时代优秀传统文化教育教学的“操盘手”而不为人工智能所替代。教师要有意识地进行新媒体技术能力和品质的培养，适应和引领新媒体技术时代下学生学习的新需求，着重培养学生对知识的选择能力和质疑精神，除了传递知识，还要提升学生的品位，培养学生积极乐观向上的情感态度和价值观。

2.5 教学评价机制方面

要更新教学评价机制，运用新媒体技术手段丰富、创新考核机制，注重学生综合能力的测评。目前，区块链技术已经对电子政务领域、社会反腐领域、电化教育教学领域、政府绩效评估等领域产生了实质性的影响[3]。2016年10月工信部发布的《中国区块链技术和应用发展白皮书(2016)》指出，学生信用体系不完整、未建立历史数据信息链、数据维度有限是教育行业的痛点，利用区块链技术对现存运行方案不足之处进行优化，能有效简化流程和提高运营效率，并能及时规避信息不透明和容易被篡改的问题。在这种情况下，应用型本科高校可以引入“区块链”技术，构建一个基于区块链技术的优秀传统文化教育教学评价机制，真实记录学生在整个学习过程中的情况和表现，通过构建共识机制，制定智能合约，科学认证学习过程，加大素质考核、能力考核的占比，最终呈现出教育阶段的全过程，为学生最终成绩的评定提供有效依据和参考。