基于新课程改革背景下的小学数学教学策略

陈春媚

【摘要】伴随着新课改的不断深入，小学数学的教学也迎来了全面改革阶段.作为对学生进行数学启蒙的小学学习阶段，小学数学教师更应该对自己的教学过程进行改进，在对学生的综合素质进行培养的情况下，进行更加高效的数学课堂，帮助学生建立并完善学习体系.与传统的小学数学教学模式相比，教师要积极探究新课改背景下的手段创新，树立先进的教学理念，运用现代的教学技术，使用多样化的策略，促进小学生在数学课堂中的综合素养提升，突破教师以往的教学模式，进一步提升数学课堂的教学质量.

【关键词】新课程改革;小学数学;教学质量

时代的发展促使社会对于人才的要求大大提升，而小学生对于数学知识的学习，不再只是粗浅地掌握知识，机械地记忆公式.现有的数学教学模式，因为数学的邏辑特性和专业术语的运用，再加上教师枯燥乏味的语言讲授，学生感到学习数学是一件无聊的事情，在课上不认真学习，导致课堂效率和学习氛围产生问题.对于面临小升初压力的六年级学生来说，数学学习成了必要的但又无法拒绝的压力.因此，在实际教学过程中，教师需要减轻学生的学习负担，认识到六年级的学生虽然已经是大孩子了，但仍然还是喜欢丰富的教学形式，教师可以以提高课堂新颖程度的新型教学模式，推动学生进行学习.在新课改背景下，教师要更加重视小学数学的教学手法创新，更加科学合理地提升学生的数学能力，注重对小学生在数学课堂上的自主学习和情感态度的培养，推动小学生综合素养的全面提升.

一、改变教学模式 ，提高学生综合能力

对于传统教学来讲，我们有很大的进步空间，最重要的一点是要改变我们的教学模式，吸引学生喜欢数学课，从而培养高效的课堂，提升学生的逻辑思维能力.那么，我们有哪些教学模式呢？首先，我们可以设置游戏化的模式.小学生都喜欢做游戏，都爱玩，我们要做到让学生能够在玩中所学.游戏化的教学模式能够大大吸引学生对数学的兴趣程度，并且真正热爱数学这门学科，从而营造出和谐的学习氛围.比如，对于加减乘除运算这一内容，我会让学生通过游戏的方式来掌握.只要是逢“3”的数字包括“3”的倍速不可以说出来，只能通过拍掌的方式表示，倘若谁说出来了或者反应慢了，都要受到相应的“惩罚”.在学习这一课时前，我们进行这个小游戏，能让学生对这节课所要学习的内容有个初步的认识，并且在学习完这门课时候能起到一个巩固的作用.此外，学生可以通过这类游戏提高学生的应变能力，还能够大大活跃课堂气氛.其次，我们可以采取小组教学的模式，这是一个现代教学很普遍的模式，也是现在学习基本都会运用到的模式，对于数学教学来说意义重大.比如说，在学习长方形这节课的时候，我会在上课前给班级同学进行分组，组内选取一个小组长，让学生研究长方形的面积是怎么求的.先让学生自己进行小组讨论，从而找到计算方法，等小组完成了相应的解题，我再进行课时讲解.小组模式不仅可以加强学生自身的数学学习，还可以加强学生之间的交流，自己有不懂的地方也可以同其他同学沟通交流.此外，学生不仅可以学习到团结协作的能力，还可以学习到竞争关系.小组模式也是通过各个小组来进行PK的，做得好的组会得到表扬并可以得到奖品.这能让学生更加主动地参与到课堂中来，从而提高数学教学的有效性;并且我是采取先让学生思考，我再进行讲解的模式，这样可以有效调动学生的积极性，能够主动思考，提前对概念进行理解.最后，对于数学这门学科来说，最重要的就是要让学生进行主动思考.以往的教学方式都是学生坐在下面静静地听老师讲课，而现在我们则应该采取让学生进行思考的模式，我们只是一个引导者，帮助学生进行理解.因而，我们要给足学生思考的时间，上课前可以让学生对这节课的知识自行进行理解，之后教师进行讲解，从而巩固学生所学知识.此外，我还会给出一些较难的题目，让学生进行解题，在这种反复解题中，学生的思维能力能够得到很大的进步，并且学会时刻思考.

二、对实践性学习、例题习题训练进行掌握，提高学生应用能力

在传统的数学模式下，为了所谓的“赶进度，总复习”，缩减了教师带领学生对数学理念进行应用的过程，转而为学生留下诸多的课后作业，让学生在课外时间进行知识的理解与运用.在学生学习负担越来越大的同时，对数学学习也就有了畏惧.另外，学生在没有教师教导的情况下，还可能产生一些数学思想的错误，影响日后的数学学习.所以，数学教师应该认识到，在实际的教学过程中，只对学生进行概念性的灌输，而不让学生进行实际应用，是没有效果的.学生在对教师给出的思路进行熟悉和升华的过程中，是需要通过习题的训练来完成的.我们需要的不是只能够纸上谈兵的学生，而是能够对数学问题具有探索和创新解决能力的学生.教师需要在讲解完数学概念及解题思路之后，通过例题习题的训练，帮助学生对解题思路进行实际应用，并让学生在应用的过程中查漏补缺，发现自己没有掌握或者遗漏的技巧知识，并进行完善，从而得到数学素养的综合发展.

比如说，在进行圆环面积的教学过程中，教师除了让学生认识到同心圆因半径不同而产生差距时，还需要带领学生学会运用.如除了课本之外的例题外，教师还可以出这样的习题：“学校新修了一个操场，400米跑道弯道为两个半圆形，最内圈的半径为36米，共有4条跑道，每个跑道宽1米.那么，请问这两个半圆形跑道的面积是多少呢？”实际上，两个半圆形可以组成一个圆形，计算面积就是计算内径为36米，外径为40米的圆环面积.在进行计算的过程中，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以对学生掌握的圆环面积计算公式进行训练，在情境中帮助学生完成数学的高效学习.

三、多媒体教学，激发学生学习兴趣，提高学生数学素养

在教学过程中，想要提高学生的学习兴趣，让学生更加愿意进行数学学习，教师需要通过对教学模式的改变来刺激学生.单一的教学模式虽然能够让教师更加熟练地进行备课、讲课，但对学生而言是十分枯燥的.尤其对于六年级的学生来讲，他们已经经过了五年相同模式的数学学习，会更加感受到数学课堂的无趣，从而失去学习兴趣.教师应该利用身边的现有资源，对教学模式进行一定程度的改变.比如说，可以运用多媒体的形式，将不同的数学概念和数学应用过程，转化为学生实际可以看到的动画变化过程.在进行动画展示的过程中，学生不仅可以对数学知识进行学习，还能受到动画剧情的冲击，感受到课堂的新颖和吸引力，从而提高学生的学习兴趣，进行更加高效的理解和学习，从而打好数学基础，为日后的学习提供便利.

如在进行百分数的教学过程中，教师就可以带领大家“逛商场”：通过播放已经准备好的动画版商场，展示不同的物品及其标价，之后播放音频“商场大促销，全场九折”，告诉学生，自己手里有200块钱作为本次采买的费用，在带领学生对教学用具进行采买的过程中，通过点击鼠标，将文具盒（8元/个）、书包（20元/个）这两种物品拖动到购物车中，让学生计算，如何能够买到更多的教学用具.在计算过程中，学生不仅需要对买到的文具盒和书包的不同数量进行计算，还需要对总价打九折进行计算.这样，教师在进行动画操作的过程中，能够吸引学生的课堂注意力，让学生在兴趣中学习.

四、采用情景化教学，提升课堂教学有效性

首先，对于数学的第一堂课，我们就要给予学生高度的重视，吸引学生的兴趣，让学生第一节课就能喜欢上数学课，并且知道学好数学能给他们带来什么.传统的教学模式相对比较简单，大多以数学书本知识为主进行教学，这样的方式减弱了学生的兴趣，也更难对数学这门科目进行理解.作為教师，我们要采取情景化的教学来构建高效的课堂.我会依照课本知识对其进行讲解，并结合多媒体模式让学生更好地理解.数学的抽象性较强，需要学生有很好的想象力以及逻辑思维能力，如若仅仅依靠书本很难做到完全理解和运用.教师可以通过多媒体的图片和视频方式，创设一个教学情境，让学生全身心投入到学习中，跟着多媒体进行学习.小学生的好动性也比较强，让学生在课堂中坐45分钟，对于大多数学生来说是很难的.此外，现代电子产品越来越多，小学生也逐渐可以接触到，因此小学生对于多媒体这种信息技术类的东西也会相对比较感兴趣.所以，这种方式既能让学生集中注意力，也能更好地进行课堂学习，更加能够直观地理解我们所学的内容.此外，我还会借助既有的模型对课程进行讲解，如一些小小的工具，学生也都是会有的工具，会通知学生在上课前都带过来，通过借助工具的模式加强对数学知识的学习.

比如，在学习路程速度的问题时，我会利用多媒体举些例子，如相遇的动画、视频等.相遇问题是一个说简单也简单，说难也难的问题，如果只是靠自己的想象，可能解题速度会很慢.但当我们结合多媒体进行解题，把所有的相遇动画展示出来时，学生再结合这种动画进行动手练习，继而能够很快作出解答.

又比如，对于三角形的学习，我会带一把大的三角尺，让学生能够更直观地通过观察我的三角尺，继而更好地对三角形进行理解.因此，采用情景式的教学方法可以大大提升数学教学的质量.

总而言之，在新课改的背景下，小学数学教师需要打破传统教学思维的限制，让全新的教学理念和教学目标渗透进课堂之中，以此来促进小学生更好地学习和成长，推动小学数学课堂更好地开展.

【参考文献】

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