任务驱动教学模式在通用技术课程中的应用

李剑东

摘要：社会的发展和进步逐渐改变了人们的思想方式，尤其是教育思想的转变与进步。如今，人们已经意识到不能只注重学生的考试成绩，因此提出了素质教育理念，通用技术课程正是在教育改革背景下出现的。本文分析了任务驱动教学模式在通用技术课程中的应用，以期提高通用技术课程的教学质量。

关键词：任务驱动教学模式   通用技术课程

一、通用技术课程简述

通用技术课程是为了提高学生技术素养和实践能力而设立的课程，分为必修和选修两个部分，各自又有细分，涉及电子、建筑、家政等多个方面。通用技术课程融合了人文与科学，具有很强的实践性，可以培养学生优秀的综合素质。任务驱动教学模式可以让通用技术课程更好地到达教学目标，提高教学质量。

二、任务驱动教学模式在通用技术课程中的应用策略

1.结合实际教学情况，精心准备任务驱动环节

目前，通用技术课程教学还处于探究尝试阶段，所以教师在应用任务驱动教学模式时，不能不切实际、凭空想象，而要在备课时根据实际的教学情况设置任务，如果任务设置脱离实际，反而会没有效果。

在教学“家政与生活”时，教师可以根据学生的实际情况设置任务，如周末让学生独立做一次家务或者一顿饭，上课时与教师和其他学生一起分享感受。这样与生活实际结合的任务，能使学生将书本知识与实际操作相结合，从而加深了学生的印象，激发了他们的学习兴趣。如果任务设置得太难，超出学生的能力范围，教学效果会适得其反。许多学生面对困难的第一反应就是逃避和排斥，所以在设置任务时，教师一定要充分考虑学生的能力，精心备课。

2.尊重学生课堂的主体地位，做学生的引路人

当前，教育越来越强调学生在课堂上的主体地位，教师要引导学生分析，引导学生发现问题，然后指导学生解决问题。同时，教师在课堂上不能单纯地进行填鸭式教学，而是要通过小组合作、实践探究等教学环节，引导学生完成任务。如在教学“都江堰”时，教师可以让学生分工查找资料，然后让学生根据查找到的资料上台发言。

3.及时反馈课堂效果，讲授新知识

在運用任务驱动教学时，教师一定要及时反馈课堂教学的效果，评价学生完成任务的情况，并根据学生完成过程中存在的问题和不足，及时调整教学设计。在完成任务的过程中，学生会遇到和发现许多的问题，有些问题超出了学生认知的，课本中也没有详细介绍解决方法。这时，教师要根据学生遇到的问题讲授新的知识，在为学生解答疑惑的同时，提高学生解决问题的能力，加深学生对知识的理解。同时，真实的经历可以加深学生的印象，提高学生的学习效率。

在任务驱动教学结束时，教师要及时评价学生完成任务的情况。评价可以是分数，也可以是评语，重要的是让学生通过评价认清自身存在的不足。同时，评价不能只是教师单方面的评价，学生还需要对自身评价。评教结合有利于教师及时发现学生的创新想法，调动每个学生学习的积极性和主动性。

三、结语

在素质教育的背景下，培养学生的综合素质不容忽视。通用技术课程作为培养学生综合能力的重要课程，任务驱动教学模式对发挥通用技术课程的作用有很大影响。因此，教师一定要认真研究任务驱动教学模式在通用技术课程教学中的应用，将两者融合在一起，发挥一加一大于二的教学效果。此外，在通用技术课程的教学中合理运用任务驱动教学模式，可以很好地提高通用技术的教学质量，提高学生的学习质量，让学生收获更多的知识与技能，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]段青.如何开好通用技术课程——课程标准组成员回应通用技术课程实施的几大困惑[J].基础教育课程，2008（2）.

[2]周国华.浅谈高中通用技术教学中应用任务驱动教学法的几个体会[J].新课程（下），2016（10）.

[3]吴巍.任务驱动教学法在通用技术课程中的应用研究[J].时代教育，2015（4）.

（作者单位：山东省淄博实验中学）