高中政治议题式教学的设计与运用

潘影

摘要：作为一门德育课程，高中政治在培养学生核心素养方面起着重要作用。伴随着新课程改革的推进，每一门科目都进行了或多或少的修订，特别是高中政治课程，在2017年经历了一次修订，推出了一个全新的教学方法——议题式教学法。议题式教学将课堂的主体地位交给了学生，通过倡导学生讨论的形式活跃课堂教学氛围，让学生感受到自己学习的意义，激发学生的学习兴趣。本文讨论了高中政治议题式教学的设计与运用，旨在提高高中政治教学水平。

关键词：高中政治   议题式教学   设计   运用

议题式教学在高中课程中被广泛应用，这种新颖的教学方法能够挖掘学生的学习潜力。议题式教学是依据教学内容，拟定合适的议题，并通过创设情境和实践活动指引学生探究议题，以达到培养学生政治学科核心素养的目标。由此可见，议题式教学法是一个循序渐进的过程，强调学生的参与性，学生的主动性贯穿整个学习过程，凭借学生积极主动地融入学习来推动教学。随着时代的发展，教育理念的不断更新，高中政治教师必须应用多样化的教学策略，科学合理地设计好议题式教学。

一、填补情境创设的空白

在传统教学中，高中政治教师往往会忽视情境创设的重要性，只顾着追赶教学进度，让学生反复背诵、做题，以达到重复记忆的目的，这样反而给学生造成了过多的压力，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的学习质量。除此之外，高中生面临着沉重的高考压力，他们需要释放压力，所以教师要把握好一个“度”。在议题式教学中，教师要创设与教学主题相关的情境，让学生从中感受到政治学习的乐趣，减少对这门课程的刻板印象，产生学习热情。

如在教学“多变的价格”时，教师可以给学生创设合理的教学情境，让学生融入经济生活中。首先，教师可以向学生提出诸如“大家察觉到身边有哪些价格变动的现象吗？影响因素又是什么？”等问题，让学生迅速地思考，进入特定的学习情境中。其次，教师可以让学生带着疑问在课本中寻找答案。这样一来，通过填补传统教学中情境创设的空白，有利于教师以问题导入的形式开启教学，调动学生的学习积极性和主动性。

二、利用实践活动进行引导

值得注意的是，实践活动是中小学学生的一门必修课，它与课堂知识形成链接，倡导学生学以致用，鼓励学生从实践中获取知识。综合以往的教学经验不难发现，随着学生年龄的增长，他们参与的实践活动也越来越多样，学生各方面的能力都能够得到提升，具有深远的意义。

如在教学“文化的继承性与文化发展”时，教师可以针对“传统文化的继承”这个议题让学生进行实践探究。通过走訪调查相关部门、街坊邻居，学生能够收集到许多一手资料，从而将其整理成一份合格的实践报告。这样一来，教师通过利用实践活动可以引导学生学习政治，让学生学以致用，感受政治与生活的紧密联系。

三、梳理总结

在议题式教学中，教师的梳理和总结有助于凸显思想的导向性，促进学生零散经验的整合。“议”的活动结束后，教师会系统性地梳理学生的见解，促使学生的思维结构化，而教师的总结会体现出学科的关键概念，在梳理总结环节，教师也要重视点评，对符合主流价值观和具有创造性的观点予以肯定，对模糊的观点加以引导，对不正确的观点加以纠正，促使学生形成正确的价值观。此外，教师还要评价学生在课内外探究中表现出来的学习态度，以培养学生乐于思考与探究的学习品质。

综上所述，在高中政治教学过程中，议题式教学的设计与运用需要教师尽可能地利用多元化的教学方式，不断进行尝试，弥补空白，纠正错误，这样才能取得理想的教学效果。一方面，教师可以着重于填补情境创设的空白，结合以往的教学缺陷进行补救，给学生带来良好的学习体验;另一方面，教师可以利用实践活动进行引导，让学生学以致用，发挥潜力。除此之外，教师还可以进行梳理总结，提高学生的创新思维。

参考文献：

[1]赵芹，姚强.高中政治课议题式教学中问题设计的思考和实践[J].教育观察，2019（21）.

（作者单位：黑龙江省七台河市第二中学）