小学数学游戏化教学“三部曲”

2021-12-16 07:20陈晓卫
知识窗·教师版 2021年10期
关键词:三部曲注意力创设

陈晓卫

在小学时期,培养学生数学学习兴趣和逻辑思维非常关键。游戏化教学是一种新型的教学方法,它能有效激发学生数学学习兴趣,提高学生的数学综合素养。

一、合理设计游戏,激发学生兴趣

游戏化教学并不只是将游戏带入教学,而是要在教学中增加游戏环节,从而达到集中学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。因此,教师需要合理安排游戏环节,遵守游戏教学的基本原则。首先,教师设计的任何一项游戏都要以达到教学目标为目的,让学生在游戏中掌握知识;其次,在创设游戏时,教师要结合学生的学习水平,设计出有层次、有针对性的游戏;最后,教师设计的游戏要具有规范性,避免游戏过程中出现场面失控的情况。

如在教学“小小商店”时,教师可以设计游戏,组织学生分角色互動。首先,教师要明白游戏的目的是帮助学生掌握元、角、分之间的数量关系,并能灵活运用。其次,在组织学生分角色进行互动时,教师要根据学生的学习能力来制定角色。这时,教师可以邀请逻辑思维较强的学生进行示范,一个学生扮作售货员,两个学生扮作顾客,由顾客询问物品的价格,售货员回答,并算出顾客要买的东西的总价格。然后,顾客付钱,并算出售货员应该找零多少钱。之后,教师再邀请学习能力较弱的学生扮演角色,以此顾及不同水平的学生。同时,教师要做好组织者,帮助学生完成游戏,并管理游戏秩序,防止课堂变得混乱。最后,教师要做出总结,帮助学生梳理应该学习的知识。

二、创设游戏情境,集中学生注意力

数学是一门逻辑性较强的学科,稍有一点没有听懂,就会影响后面知识的学习。为了集中学生的注意力,教师需要创设游戏情境,让学生进入情境,通过亲身感受去理解课堂上的知识。有的数学知识比较抽象,学生不易理解,教师也可以创设情境,使数学知识在情境中简单化,帮助学生学习。

如在教学“认识方向”时,因为方向是抽象的概念,二年级的学生理解起来有一定的难度,如果教师只依靠课本讲解,会使知识更加乏味,学生无法集中注意力。因此,教师可以创设情境,让学生明确东、南、西、北四个方向。教师可邀请一个学生在教室里行走,当他走过一个学生时,教师提问:“在他所处的位置的北面是哪一个同学?”可以请行走的学生回答,也可以请全体学生一起回答。经过几轮游戏之后,学生可能会产生厌倦心理,这时,教师可以更换情境,把教室假设成公园,然后邀请一个学生在“公园”里自由行走,最后对这个学生所处的位置进行提问。经过几轮游戏之后,学生会更好地认清方向。

三、丰富游戏类型,提高学生创新能力

学生不仅需要掌握基础的数学知识,还需要拥有数学思维,在日常学习中能够创新,从而寻找更简单的解题方法。小学生正处于培养创新思维的重要时期,所以教师要根据学生的性格特点,在教学时加入多种类型的游戏,如你画我猜、创设情境或者运动游戏等,从而启发学生的创新思维。

如在教学“认识图形二”时,教师可以利用游戏帮助学生认识图形。首先,教师可以创设情境:假设今天是班长的生日,请学生为班长的生日蛋糕插蜡烛,并插出不同的形状,看一看谁插得形状更好看。然后,教师请学生将图形画出来,并标明自己画的是什么图形。最后,教师请学生展示自己的作品,并介绍画的是什么形状,说明画这个形状的原因。等到学生基本认清各种形状后,教师还可以换一种游戏形式,提醒学生准备好七巧板,然后在课堂上把学生分组,指定“小花”“小狗”等简单的事物,要求小组学生利用七巧板进行拼凑,之后请各组学生进行展示,选出拼得最好的一组。最后,教师可以要求学生自由拼凑,再请每一组学生进行展示并讲解。这样,不仅可以使课堂教学氛围变得更加轻松,还可以让学生发散思维,培养创新能力。

总而言之,游戏化教学是小学数学教学方法之一,有效的游戏教学具有目标性、秩序性和层次性。将游戏化教学有效运用于小学数学教学中,不但教师可以构建有趣的课堂,使学生集中注意力,而且学生可以掌握更多知识,培养创新思维。

(作者单位:江苏省建湖县恒济镇中心小学)

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