初中历史教学中家国情怀的渗透

尹涛燕

摘要：历史是一门人文性较强的学科，家国情怀是历史学科核心素养的构成之一。在素质教育理念下，中学教育目标是培育德、智、体、美全面发展的人才。基于此，本文探讨了家国情怀渗透初中历史教学的策略，以期提升學生的人文情怀与民族自信心、自豪感。

关键词：初中历史   家国情怀   渗透

在多元文化相互交融碰撞的当下，家国情怀渗透教学显得尤为重要。初中历史教学中的事件承载着我国的民族文化、民族情感、民族精神，学习历史知识，能使学生了解我国历史文化发展，让学生站在历史的角度审视过去、现在和未来，帮助学生养成正确的历史观念，树立振兴中华的意识与信念。

一、视听结合，激发学生爱国情感

在家国情怀渗透教学中，教师可以运用多媒体教学设备给学生生动还原历史事件，让学生在形象直观的教学模式中，唤起内心的爱国情感。

如在教学“侵略与反抗”时，教师可以利用信息技术搜集课外的教学资源，以图片、视频的形式呈现给学生，让学生走进中国的近代史，感受这一时期中华民族历经的苦难。

又如在教学“八国联军侵华战争”时，教师可以给学生播放圆明园的视频。圆明园是清代大型的皇家园林，被称为“万园之园”，学生看到圆明园修复的样子，被其宏大的规模、精巧的建筑、杰出的技艺、丰富的收藏所震撼，在视频后半段，精妙绝伦的园林在火中变为残垣断壁。学生观看视频后心情沉重，教师可以告诉学生既要放眼未来，又要铭记历史。在家国情怀渗透教学中，学生内心的爱国情感被唤醒，进一步强化了学生的家国使命感。

二、合作探究，培育学生民族精神

学生是学习的主人，教师在渗透家国情怀时，可以给学生更多自主思考的机会，让学生从自身角度出发，谈一谈自己对国家民族历史文化的认识和对历史事件的看法。

如在教学“中国古代巨大的科技成就”时，教师可以让学生以小组为单位，谈一谈自己认为中国古代最伟大的发明是什么。在小组合作探究中，学生表现出了浓厚的讨论兴趣。有的学生认为最伟大的发明是火药，因为火药改变了传统的作战方式，推动了政权变革与阶级斗争;有的学生认为最伟大的发明是指南针，因为指南针的发明开辟了我国的航海事业。在学生小组合作探究后，教师让学生思考“在科技飞速发展、文化迅速传播的当下，我们是不是更应该学习我国古代劳动人民勇于探索的科学精神”。在思考的过程中，学生坚定了努力学习、为人类社会进步做贡献的信心，并树立了振兴中华文化的意识与信念，继续发扬中华民族精神。

三、启动情感，强化学生精神力量

在渗透家国情怀时，教师应注重启动学生的思想情感，挖掘教材中能够引发学生人文关怀与民族情感的因素，强化学生的精神力量。

如在教学“新民主主义革命的兴起”时，教师带领学生学习新民主主义革命开端的五四爱国运动，让学生感受五四青年的爱国情怀，了解中国共产党诞生的历史背景，让学生感受到革命人的斗争精神和爱国主义精神。如在北伐战争、南昌起义、抗日战争等历史事件的学习中，学生可以激发强烈的爱国主义情感，坚定共产主义信念。学生被先人保家卫国、奋起反抗、英勇无畏的精神深深的打动，在一个个真实历史事件与英雄事迹中，学生懂得将个人利益与国家利益紧密联系起来，学生认识到先有国再有家，从而将家国情怀深植于的内心，坚定学生家国信念，在潜移默化中强化学生爱国情感与精神。

在纷繁复杂的世界格局与文化相互激荡的当下，家国情怀的渗透能够让学生铭记自己国家的历史和传统，有助于学生始终保持民族精神和大义，帮助学生树立正确的历史观，加深学生对民族文化、民族情感与民族精神的了解，促使学生勇于承担历史责任，不忘初心，砥砺前行，树立振兴中华文化的意识与信念。

参考文献：

[1]陈钧.民族精神引领下历史新课程中的爱国主义教育初探[D].成都：四川师范大学，2017.

[2]王兆江.家国情怀课程资源在高中历史教学中的研究与利用[J].科学咨询（科技·管理），2021（6）.

[3]刘加波.借高中历史教学培养学生家国情怀的感悟[J].天天爱科学（教学研究），2021（2）.

（作者单位：南通市启秀市北学校）