一思二拓三关注，道德与法治课堂教学更有效

钟慧娟

摘要：随着时代的发展，教师也要与时俱进，学会智慧阅读，优化教学资源，并依据统编版道德与法治教材每个阶段的育人方向，围绕每一个教学主题设定的教学目标，有的放矢地运用“一思二拓三关注”策略，优化课堂教学，提高道德与法治课堂教学效率。

关键词：道德与法治   “一思二拓三关注”策略

一、道德与法治教学思路，做好课堂整体布局

1.统观全局，梳理思路

法治教育在小学阶段的定位是着重普及宪法知识，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。笔者经过深入研读一至六年级道德与法治教材，边教边摸索，发现小学道德与法治教材是依据小学生的认知水平和年龄特征，采用分散涉及与集中教育相结合的方式落实法治教育。一方面，基于学生公共生活空间的不断拓展，按照学生认知发展的规律，采取分散教育的方式，以纪律、规则为主要内容的法治意识教育，从一至五年级的教材可以体现出来;另一方面，基于学生思维领悟能力和价值判断水平，采取集中的法治教育专册的方式，在六年级上学期开展以宪法精神为主线的系统法治教育，突出国家意识和公民意识。

2.围绕主题，确定目标

要想设计好一节道德与法治课，首先，教师要整体通读每一册书的教学内容，了解整册书的教育主旨与方向，以及每一单元的主题和内在联系，确定好每一主题的教学目标、每一课时的教学目标。一般来说，第一课时开课要吸引学生，接着提出问题，帮助学生找出共性问题，做好情感铺垫，然后设计活动，层层深入，引导学生探究、解决共性问题;第二课时主要深入解决问题的方法指导，教师可创设多个体验情境，引发学生情感共鸣。

如《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”为此，部编版道德与法治五年级上册第四单元的主题是《美丽汉字民族瑰宝》，其围绕中华民族的文字展开了四个版块活动，分别是“丰富多样的文字”“古老而优美的文字”“意蕴隽永的文字”“影响深远的文字”，教师可以把前两个活动放在第一课时，后两个活动放在第二课时。第一课时主要让学生认识我国不但是一个多民族国家，而且许多民族有自己的语言文字，让学生认识到我国汉字历史悠久，具有独特魅力。第二课时主要让学生知道每个汉字都蕴含着丰富的古代文化信息，它不但是中华民族的瑰宝，而且是世界人民共同的财富，所以学生不仅要好好学习汉字，还要懂得珍视祖国的传统文化。五年级学生虽然从小学习说汉语，写汉字，但缺少对文字的整体认识，所以为了更好地开展这一主题教学，教师可以在课前要求学生进行《美丽汉字民族瑰宝》的前置性预习，有效保证学生从世界文化多元化和现代社会全球化的角度，重新审视汉字，进而产生学好、用好、写好汉字的热情，并在体验中感受汉字的独特魅力，形成民族自豪感。

3.课堂实践，验证思路可行与否

在道德与法治课堂教学中，教师一般以问题为先导，引导学生自主、合作、探究、释疑，在学习的过程中教给学生认识所教主题的方法和途径，目的是让学生在学习中查阅资料，在交流中积极探究，在思考中引发碰撞，在讨论中迸发智慧，在分享中感悟正确的道德价值观。

如统编版道德与法治四年级上册第三单元《信息万花筒》中“正确认识广告”第一课时的设计，就是从家庭责任的角度出发，进一步引导学生更好地过好家庭生活。现代媒介，尤其是电视与网络等电子媒介，已经成为学生生活的重要组成部分，四年级学生需要学会合理地使用现代媒介。商业广告已经融入现代人生活的方方面面，并产生了消极影响，如何避免商业广告的消极影响，理性对待它们，已经成为教师必须关注的教育主题。因此，本课的教学重点是正确认识广告，学会识别广告，做聪明、理性的消费者。为此，教师的教学设计理念要从学生的生活实际出发，引导他们通过探究、交流，了解更多的广告知识，并从学生的生活经验出发，创设具体的话题情境，通过各式各样的广告图片、视频，让学生在具体的体验活动中感受广告的无处不在，在具体的话题情境中思辨商业广告的功能，体会广告的商业价值。同时，教师可以结合生活实际，让学生对广告信息的真实性进行判断，学会识别广告的办法。

一节课下来，最精彩的莫过于教师创设具体的话题情境。首先，教师以生动有趣的语言创设一个个具体的生活情境，再以学生喜愛的游戏形式呈现各种形式的隐藏广告。其次，教师举例生活中的隐形广告，让学生感受它们在生活中的渗透，再开展话题辩论：“商家在广告上花费这么多的钱，到底值不值？”学生在激烈的辩论中，体会到广告的商业价值。最后，教师播放采访广告公司和商家的视频，再次开拓学生的思维，感受广告对消费者购买行为的影响，有效突破了教学难点。

二、教材文本和教学资源包，丰富课堂教学的内容

教师只有深挖统编版道德与法治教材文本和拓展资源包，才能丰富课堂教学的内容。2011年版的《品德与社会课程标准》指出：“教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。”教学资源运用得好，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的探究意识，深入了解生活实际，提升思考问题和解决问题的能力。

如在执教“爱护身体，珍惜生命”时，潘老师以温婉的教学语言，先从“莫莫的故事”引入，初步让学生感知生命的重要性，再通过“我是小法官”和“我是汇报家”活动，让学生认识自己在安全方面做得好与不好的方面，然后引导学生参与“我能背书包”“盲人写字”和跳唱《我的身体会唱歌》三个体验活动，让学生在体验中切实感受到身体和生命的重要性，最后听《永恒的女儿》的真实故事，让学生形成珍爱生命的意识，达成本课的教学目标。

如在教学“特殊关爱助我成长”时，陈丽玲老师运用教材中的阅读角，让学生明白了“国际家庭日”的意义，阅读资源包中的《中华人民共和国反家庭暴力法》，教会学生正确处理家庭暴力的方法，懂得用法律武器保护自己，课后布置阅读《儿童权利公约》，让学生从课堂延展到课外，既培养了学生的阅读习惯，又为学生解决生活中的实际问题提供了参考依据。阅读资源包的运用，有效提升了道德与法治课堂教学的实效性。

三、学生的生活体验和课堂生成，落实情感目标

广东省广州市从化区教研员李老师曾结合2017年从化区四年级品德国测评价情况，向全区道德与法治教师提出了五点教学要求：第一，要联系学生的生活;第二，要关注学生的体验;第三，要重视学生的情感;第四，要培养学生的习惯;第五，要提升学生的能力。这五点要求不但让教师的教学有章可循，而且明确了道德与法治的教学方向，很好地推进了统编版道德与法治课堂教学实践。同时，教师还要关注学生的课堂生成，特别是关注学生的在场因素，这也是很好的教学资源。

如陈老师在执教《我们小点儿声》时，就非常关注学生的在场因素，并有效地补充了生动的教学资源。在小组汇报这一环节中，陈老师让学生思考此时要用怎样的音量来讨论。课中，陈老师发现椅子发出的声音特别大，立马捕捉到这一个现象，引导学生发现问题，并提出问题，再通过播放视频《推拉椅子的技巧教程》，让学生实践操作。学生在快乐的氛围中学到了知识，体现了道德与法治教学“润物无声，教学无痕”的境界。而“夸一夸”“奖一奖”“访一访”这三个环节的设计，能让学生发现身边的榜样，进一步了解榜样。通过表彰和采访，树立了向身边榜样学习的意识，达成了情感升华教育的目标。

可见，在道德与法治教学中，教师运用“一思二拓三关注”策略，能优化课堂教学，学生学得更扎实有效，实现了立德树人的效果。

参考文献：

[1]方宇.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].新课程，2021（32）.

（作者单位：广东省广州市从化区河滨小学）