核心素养视域下初高中历史教学内容衔接的思考

高萌

摘要：在学生从初中升入高中后，面对新的知识和要求，在学习上必然需要一个适应过程。以历史学科为例，教师要发挥教学的指导作用，做好初中和高中历史教学内容的无缝衔接，从而提高历史教学的质量，这也是培养学生历史核心素养的必然要求。基于此，本文围绕核心素养视域下，初高中历史教学内容衔接实践策略进行了探究，以供同仁参考。

关键词：核心素养   初高中历史   衔接   实践策略

随着新课程改革的深入，人们越来越重视培养学生的核心素养，促使学生不但要学习、掌握学科知识，还要提高综合能力。在中学课程体系中，历史是一门重要学科，但是通过调查研究发现，初中和高中历史教学内容衔接方面存在一些问题。这是因为初中与高中这两个教育层次有着很大的差距，所以历史教学容易出现断层问题。因此，高中历史教师要积极探究初中和高中教学内容有效衔接的实践教学策略，从而提高学生的历史学习水平，培养学生的历史核心素养。同时，教师还应该根据学生的实际学情设计教学方案，通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，并着重强化学生的综合分析能力，从而实现良好的衔接教学效果。

一、初高中历史教学衔接存在的问题分析

初中和高中阶段的历史教材有着很多不同之处，如高中阶段的历史知识更加复杂，更加难以理解，且层次更加深刻，所以对学生的学习要求更高。在传统教学模式下，历史教学比较枯燥乏味，无法满足学生的实际学习需要，导致学生难以适应高中阶段的学习。不仅如此，部分学生不重视历史学习，历史基础比较薄弱，所以不愿意深层次思考和研究历史，甚至存在厭学和弃学的情况。

二、核心素养视域下初高中历史教学内容衔接实践策略

1.根据学生知识掌握情况设计教学

在初中和高中历史知识衔接教学中，教师首先要全面、深入地了解学生的历史掌握情况。虽然高中历史知识与初中历史知识有很大区别，但是高中历史知识体系与初中历史知识体系有着非常密切的关系。因此，教师要重点补充和深入讲解学生的知识薄弱之处。这样设计的教学活动才更加科学合理，有助于学生更加顺畅地学习历史知识，从而全面了解历史和感悟历史。

2.利用多种教学方式激发学习兴趣

在传统的历史教学模式下，学生始终在被动地接受知识的灌输，认为历史学习枯燥乏味，只能死记硬背知识点，导致学生学习兴趣不高。长此以往，学生的自主学习意识和能力得不到有效培养，对教师的讲解产生了依赖性，容易出现历史知识衔接上的问题。

在新课程改革背景下，高中历史教师要注重利用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与思考和探究，并在自主学习探究的基础上，培养学生的历史核心素养。

如在教学“古代中国的政治制度”时，由于学生在初中历史学习中已经有了初步认识，所以教师可以引导学生开展小组合作学习，讨论和分析我国的奴隶制度和封建制度，认识封建君主专制是逐渐加强的。在这样自由活跃的教学氛围下，学生各抒己见，可以产生浓厚的学习兴趣，并在历史知识和历史观方面得到有效培养。

3.加强学生的综合分析能力

依据核心素养教学理念的要求，为了更好地开展初高中历史教学衔接工作，教师要锻炼学生的创新思维，特别要加强学生的综合分析能力，促使学生更好地适应高中历史学习。另外，在讲解历史知识时，教师要进一步引导学生主动思考，促使学生学会从多个角度分析历史事件，培养学生的历史思维，促使学生形成正确的历史观。

如在教学“中国特色社会主义建设的道路”时，教师可以引导学生综合分析我国初期的经济建设状况，再到之后的市场经济，再到改革开放的伟大决策，最后联系国家的发展战略，让学生明白我国是基于国情逐渐形成了一条正确的发展道路。

三、结语

总而言之，在核心素养视域下，初中和高中历史教学内容的衔接是非常重要的，所以在实际教学过程中，教师要优化教学指导，引导学生主动探究学习，提高教学效率。

参考文献：

[1]林义元.历史课外阅读——学生初高中历史衔接的重要桥梁[J].中学课程资源，2017（1）.

[2]王雪英.历史专题教学下初高中衔接问题应对策略探究[J].中小学教学研究，2018（2）.

（作者单位：江西省南昌县莲塘第一中学）