巧用乡土资源，创新美术活动

林瑞霞

摘 要：将农村地区和城市相比，农村地区有着得天独厚的自然风景、乡土文化、自然资源等，上述这些特点对于开展教育教学活动来讲，是非常重要的文化素材和资源。融入乡土资源，对美术教学活动来讲可以说是注入了一股新的生命源泉，因此，在农村幼儿园开展美术教学活动时，教师就可充分挖掘和利用乡土资源中的内容来丰富美术教学活动，使幼儿的学习兴趣、实践应用能力、审美素养等都能得到较好的培养和发展。本文将对乡土资源在幼儿园美术活动中的具体运用方案进行深入探究和分析。

关键词：乡土资源;美术教学;教学方法;幼儿园

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0069-02

【Abstract】Comparing rural areas with cities，rural areas have unique natural scenery，local culture，natural resources，etc. These characteristics are very important cultural materials and resources for the development of education and teaching activities. Incorporating local resources can be said to be a new source of life for art teaching activities. Therefore，when art teaching activities are carried out in rural kindergartens，teachers can fully tap and use the content of local resources to enrich art teaching activities.So that children's learning interest，practical application ability，aesthetic quality，etc. can be better cultivated and developed. This article will conduct an in-depth exploration and analysis of the specific application of rural resources in kindergarten art activities.

【Keywords】Rural resources;Art teaching;Teaching method;Kindergarten

隨着时代的不断更新与发展，我国乡土资源被广泛应用于日常美术教学活动中，本文将对乡土资源在幼儿园美术活动中的具体应用情况进行探究分析。乡土资源虽然与城市那些现代化幼儿美术教育存在相应区别，在新颖性方面也稍有逊色。但是，乡土资源融入美术活动后带来的美学体验是别具一格的。而远在城市的幼儿园要想将乡土资源融入实际教学活动，却并不便利。因此，农村幼儿园应当充分利用乡土优势，在丰富的乡土资源中挖掘适合开展美术教育教学活动的内容，从启蒙阶段就对幼儿的审美观念进行培养和引导。

1.在幼儿园美术活动中乡土资源的运用分析

农村地区幼儿园与城市幼儿园的实际教学各具特色，彼此之间都有可以借鉴分析的地方。而乡土资源则是农村地区幼儿园教育教学过程中独特的教学资源，是大自然对乡村的馈赠。因此，教师应当深入探索深挖乡土资源中暗藏的美学内涵，为幼儿创造更别具一格的美术活动。

首先，将乡土资源融入幼儿园美术教学活动后，不仅可较好地拓宽幼儿学习视野，也能促进幼儿从多角度为起点欣赏日常生活中所蕴涵丰富乡土气息的事物。其次，乡土资源是我国传统文化传承发展的一种形式，其中承载着许多历史文化知识和内涵。大部分农村地区对于当地具有传统民俗的艺术作品保存得都十分完好，另外在传承工艺方面也远超于城市。如果对乡土资源开展更为细致认真地研究和挖掘，可以找寻到更多的美术教学素材。最后，在幼儿美术教学活动中融入乡土资源，既有助于增强幼儿对地域文化的认同感，也能使远在城市的幼儿收获不一样的美术体验，使幼儿不被城市的快节奏生活禁锢内心。

2.在幼儿园美术活动中乡土资源的运用现状

近年来，随着幼儿教育课程改革的进一步发展，关于乡土资源在幼儿园日常美术教学活动的运用有了一定的研究，但是，根据我们对现阶段幼儿园实际教学情况的调查分析显示，在实际应用过程中，有大部分教师没有很好地利用乡土资源来让幼儿进行美术创作，部分教师只考虑到了乡土资源材料的表面功能，没有对材料更深层次的价值和作用进行剖析，如美术活动材料提供多半为废旧物品和废旧材料，没能充分挖掘孩子在生活中、大自然中有趣的、新颖的乡土材料，来引发幼儿对活动的兴趣，导致其参与积极性不高，疲于应付完成任务;其次，提供的美术工具材料单一，局限性强，导致幼儿呈现的作品千篇一律，大同小异，缺乏创意;再次，在开展美术教学活动时，教师对美术活动材料收集目的性不强，盲目投放，很多材料被闲置，没有分类摆放，未能被充分利用在创作中，最终导致美术活动没有达到原来的预期效果。

3.幼儿园美术活动中乡土资源的运用实践策略

在幼儿园美术活动中融入乡土资源，需要先对幼儿日常实际生活进行了解和掌握，探究运用丰富的自然资源、生活材料和美术工具等材料进行美术创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把自然材料、废旧生活材料和美术材料变成可游戏、可装饰的各类艺术品，让乡土资源在美术活动中的教育价值最大化，并在研究实践过程中形成行之有效的策略，具体可分为以下几方面：

（1）巧用乡土资源，融入美术素材

在开展幼儿园美术教学活动中，我们更注重孩子对所要表征的对象进行充分的欣赏和感受，从而学会欣赏美、感受美和表现美，积累丰富的前期知识和经验，所以，为了能挖掘有效丰富的乡土资源作为美术素材，教师会通过多种方式和渠道，带领幼儿领略乡土民风民俗、风情文化等，引导幼儿在欣赏中找寻乡土资源中的各种美。首先，教师要对乡土资源内容进行了解和掌握，探索内容是否符合幼儿阶段孩子的学习能力和理解能力。筛选一些乡村风光和民俗活动，这其中既有人为在创造的自然风情，也有广为流传的传统文化精华。因此，教师在保障幼儿安全的前提下，可增设春游、秋游等活动，带领幼儿亲近自然，领略美景。同时，也可以邀请家长积极配合，这样既可以保障幼儿的安全，也能让幼儿接触到更多的乡土资源。

比如，逢年过节时，我们当地的民风民俗会举行各种踩街和舞龙舞狮等庆祝活动，可引导孩子从他们的头饰、服饰、道具等装扮上，欣赏了解服装配饰的色彩、图案和造型美;也可以带领孩子到周边社区或公园去郊游，开展亲近自然的活动，引导幼儿捡树叶、观察蚂蚁、捕捉蝴蝶、坐小船或到亭子里小憩等，鼓励幼儿摸一摸、看一看、聊一聊，表达自己对大自然美景的感受，并在脑海里形成印记，由此积累经验。同时，也让孩子在游玩时，寻找和收集大自然中可运用到美术创作活动中的乡土材料，如：形态各异的树枝枯叶、农民伯伯收割的稻草、玉米须，还有常见的狗尾巴草等，将这些自然材料进行整理归类、消毒处理后，带到幼儿园，投放到美术材料区，让孩子们根据需求自由选择、自主创造，通过自己的艺术表达方式，表现自己对民风民俗文化的认知和理解，表达对大自然中自然景象的喜爱，加深对当地文化及乡土资源的了解，也丰富了幼儿园美术活动内容。

（2）巧用乡土资源，优化美术工具

在幼儿园美术教学活动中融入乡土资源，除了可以用乡土文化来代替常规美术教学内容外，教师还可巧用乡土资源中的丰富自然资源，来为美术活动区域增添色彩。比如，绘画时需要用到的工具、色彩颜料大多数都以植物为主。因此，教师可借助乡土资源在丰富美术教学内容的同时，也能为美术实践教学区域提供丰富的材料支持。此外，教师在讲解乡土文化部分知识时，还可通过实物呈现的方式促进幼儿对乡土资源更深层次的理解和领悟。

例如，在大班开展的绘画主题 《我喜欢的丝巾》拓印活动，本次活动的重点就是引导幼儿利用自己收集及制作出的各种不同植物的汁液，结合不同的自制拓印工具，用自己喜欢的图案装饰丝巾，把它们变成富有个性化的艺术作品。又如在幼儿进行创意绘制时，教师可以引导幼儿利用莲藕、地瓜、红萝卜等不同蔬菜制作成各种拓印工具，引导幼儿利用菠菜、火龙果皮、绿草等水果和自然植物材料，制作成绘画颜料，通过运用不同拓印工具，结合各种植物汁液绘制自己喜欢的图案，这样既可以省去昂贵的材料费，又能较好避免工业材料对幼儿身体方面造成的不利影响，这种将自己亲手收集、加工成的绘画工具和材料，运用到自己的美术创作中，对孩子们来说，他们心里是充满愉悦感和成就感的，这不仅能让孩子体验到成功的喜悦，同时也优化了美术区域的工具和材料，让乡土资源的作用和优势得到充分展现。

（3）巧用乡土资源，加强美术实践

紧追素质教育发展步伐，幼儿园教育教学方案要及时顺应发展步伐进行更新调整。在重视培养幼儿思维能力的同时，也要注重地方特色教育的融入，力求打造别具一格的幼儿园文化。因此，落实到具体时可从之前口述讲解，转为实践活动体验，促使幼儿通过参与实践活动收获丰富的体验和感悟。同时，在幼儿园日常开展美术教学活动时，教师可将乡土资源融入其中，引导幼儿深刻感受农村地区特色的美术表现形式。这样既可以对幼儿思维能力的创新提供帮助，也能促进幼儿通过美术实践活动积累更多学习知识的方法。同时，也能促进幼儿逐渐养成探索分析的良好习惯。

例如，在农村的田边有随处可见的黑泥巴，海边有许许多多的鹅卵石、贝壳和细沙子等，这些都是非常丰富的乡土资源，教师可以通过创作一系列的沙画、沙雕，来装饰幼儿园的走廊环境;利用黑泥巴，塑造各种活灵活现的小动物，展示在美工坊的作品层架上;结合幼儿园开展的运动小达人主题，引导幼儿泥塑出多个奥运会金牌得主等体育明星，并将其摆放在幼儿园一楼门厅，营造运动文化氛围。还可以利用鹅卵石的天然造型，进行彩绘和加工组合，变成富有当地文化气息的各种各样的艺术品，将其布置在幼儿园的各个角落。此外，也可以利用砍掉的大树，进行装饰和点缀，通过再次加工，让它变成孩子们表演时的背景道具，这些取之不尽、用之不完的天然资源，宛如一个宝藏，不仅能激发幼儿美术创作的灵感和欲望，还能让美术实践活动越做越具有园所特色。

（4）巧用乡土资源，促进教师成长

幼儿阶段是一个人成长发展的关键时期，在这个关键时期必须着重培养幼儿终身学习的能力。在培养幼儿学习能力的同时，必须保障培养方案的科学合理性，这样才能保障幼儿接受教育的权利不受损害。此时，就体现出教师对幼儿成长发展的重要作用和意义。因此，在幼儿阶段美术教学开展时，教师们应当积极引入乡土资源来丰富美术教学活动内容。应用乡土资源对于大部分幼儿教师来说，是一项具有挑战性的工作任务，它需要教师从多方面对自身能力、素质等进行提升，还要及时转变自身教育教学观念和方法，及时与时代发展步伐保持一致，成为具有创新能力的教师。因此，教师可通过多种形式来提升自己，比如，定期在园内开设美术教学观摩活动，教师通过观摩学习主动发现具有特色内容的教学素材，提高自身的教育教学能力。其次，还可定期举行学术讨论交流活动，园内教师可进行互动式的学习和讨论，在学术讨论活动中教师既擁有学习者身份，也拥有培训者身份。最后，还可增多手工制作、简笔画设计等培训活动，有效增强幼儿教师的业务能力。

4.结语

总而言之，随着经济社会的不断更新与发展，乡土资源已经被更多丰富的教学资源淹没，为了及时调整实际现状，将乡土资源中的珍贵的教学内容进行挖掘和保留，应当从幼儿园开始就对乡土资源中相关教学内容进行应用，将乡土资源融入幼儿美术教学活动中，从启蒙阶段就培养幼儿对乡土资源的认同。首先，教师可将乡土资源融入美术欣赏教材中，通过欣赏的方式引导幼儿理解乡土资源和文化;其次，教师还可利用乡土资源设置美术实践活动，促进幼儿在参与实践活动的过程中收获体验感悟;最后，教师可借助乡土资源对美术教学内容和活动进行创新优化，展现乡土资源的优势和作用，为幼儿留下美好印象。

参考文献

[1]宋晓琴.挖掘乡土资源促进幼儿园特色化发展的策略探微[J].学周刊，2019（05）.

[2]高元学.农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用[J].教育观察（下旬），2019（04）.