“互联网+”背景下高中地理教学微课应用的现状研究

马强

摘 要：随着社会的发展与科技的进步，当今已彻底步入“互联网+”的时代。微课、慕课等新型教学工具在日常学习中所占的比重越来越大，传统单一的教师备课与面对面授课的方式已无法再满足当今大环境的需求，教学与学习的形式愈发趋向微型化与移动化。那么如何才能在“互联网+”的大背景下高效地运用微课呢？笔者将以高中地理教学为例，对“互联网+”背景下微课的应用进行探究。

关键词：互联网+;高中地理;微课;应用现状

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0121-02

【Abstract】With the development of society and the advancement of science and technology，today has completely entered the era of "Internet +". New teaching tools such as micro-classes and MOOCs are taking up an increasing proportion of daily learning. The traditional single teacher preparation and face-to-face teaching methods can no longer meet the needs of the current environment，and the form of teaching and learning is becoming more and more miniaturized and mobile. So how can we effectively use micro-classes in the context of "Internet +"？ The author will take senior high school geography teaching as an example to explore the application of micro-classes under the background of "Internet +".

【Keywords】Internet +;Senior high school geography;Micro-classes;Application status

21世纪到来后，全球的经济与科技水平堪称发生了翻天覆地的变化，信息化技术的普及令各行各业均迎来了突破的契机，谁能够在此时代中将新型信息技术融入实业中、不断地吸收新时代下呈“喷涌式”出现的新知识，谁就能够在新时代下站稳脚跟。而微课的出现破除了知识及教学资源获取的界限，与此同时，高中地理的課程基本理念也提出了培养学生自主、合作、探究学习能力的理念，这一理念恰好与微课的出发点不谋而合。

1.“互联网+”背景下高中地理教学中微课的应用现状

距今为止，微课已有十数年的“历史”，自2010年微课开始被社会各界人士关注，而其能够得以发展壮大的原因多在于与我国现代化教育的趋势相吻合，经过十数年的发展，我国微课领域已积累了大量的文献、新媒体及其余各类型的资料，其进步速度堪称骇人，但若与国际上其余微课历史更为悠久的发达国家相比，我国微课的发展方面仍处于探索及高速发展阶段，仍有较大的发展空间。

现对微课在高中地理教学中的微课应用情况进行探究，笔者调查并收集了某市全部高中的地理教学状况，其中重点调查了各大高中院校的电视、投影仪等新媒体设备的使用情况，对调查状况进行了统计汇总。本次调查发现，各大高中院校皆引进了较为先进的多媒体设备，且类型较为齐全，除电视与投影外，日常教学常用的白板与展台同样是常见的教学设备，除该类设备外，各院校还为部分教学任务较为繁重、教学质量优良的教师配备了笔记本电脑，以此保证教师能够更高效率地完成撰写教学文案、编制教学课件、设计考试试卷等教学任务，全部院校皆响应了党的号召，本着以学生为本的宗旨陆续开设了网课，通过网上进行教学互动，而开学后市教育局又划拨了大批资金购置平板电脑，以求各大院校能够在校内开展“智慧课堂”，通过平板电脑来教授与学习，在一定程度上促进了当地教育事业的进步。调查内容中亦包括对某市高中地理教师的采访，根据采访可了解到该市教师对于微课的了解程度。经调查，发现当地教师对于微课的了解仍仅限于使用多媒体设备播放Power Point课件或其余教学视频资源，对于其余微课的教学方式所知较少，但大多数教师对微课具备一定的学习兴趣，希望能够真正地将微课融入到实际地理教学中。

据大多数教师所言，地理本身便是考查综合性的学科，更与生活息息相关，若无法将实际状况与课本理论相结合，原本较为生活性与颇具趣味性的知识内容会变得抽象，最终导致学生失去学习兴趣与学习地理的主观能动性，而微课的优点则在于此，微课的使用能够让晦涩难懂的课本知识转变为文字、动画、影视及其余令学生比较容易接受与理解的知识传递形式。举例而言，如地球上为人们熟知的季风运动状况、地壳运动规律等知识，这些内容仅靠图画或语言根本难以描述清楚，但有了微课做辅助教学，教师便可以将实际状况清清楚楚地展现在学生面前，让学生学习到最生动有趣的地理知识，与此同时，课堂气氛也会因此被调动起来。除了以上的优点外，据部分对微课了解程度较深的高中地理教师所言，微课能够令学生接触到课本上接触不到的地理知识，能够捕捉到教育的本质，有效地深化高中学生的地理素养。虽然大多数高中地理教师对微课的使用持支持态度，认为微课能够提高教学质量，但仍有少数高中地理教师对此持反对态度，认为微课会令原本便略显繁重的教学任务“雪上加霜”，在时间较紧的教学进度中，仅仅是单一化的传统高中地理教学方式便令教师疲于应付，若将微课融入到传统教学中，恐怕大多教师都无法分出精力去制作与课堂学习内容相匹配的微课课件。依据×市的实际状况可知，大多数教师对微课在高中地理中的应用持积极态度，但微课在当地的普及度与推广度显然还未能达到预期值，大多数教师对微课的了解仅为“一知半解”，教育部门以及其余相关部门对于微课使用的培训也较少，教师对于微课课件的制作水平“居低不上”，贸然使用微课不仅无法令其发挥出应有的功效，还会令教学质量下降，无法保证学生的地理成绩等。为了解决该类问题，当地教育部门及各大高中院校应当及时地提出改善对策，尽可能地追赶国际教育水平，为我国输出更多、更高质量的“新鲜血液”。

2.“互联网+”背景下高中地理教学微课的应用改善对策

（1）由教育部门及相关部门对微课技术进行深度开发与大范围推广

以×市为例，高中地理教师们对微课课件的制作技术并不算太了解，目前能够制作的课件类型仍仅仅限于使用手机或其余简单摄影设备所拍摄的视频课件，使用电脑制作的、以Power Point为典型代表的文件课件，以录屏软件制作的FLASH类型课件，除了这些较为通俗的几种制作方法外，对其余的制作方法几乎一概不知，这体现的不仅仅是教师们综合水平的不足，缺乏整合性的微课课件制作软件同样是其中的重要原因之一。为解决这一问题，教育部门可联合其他与之相关的部门一同对微课课件制作软件进行研发，该软件应当尽量保证“包罗万象”，既需要拥有以往整合版的文件处理器（如Word、Power Point、Excel等），也需要添加视频录制工具与其余制作工具，若可能的话还可开通线上交流分享下载功能，搭建微课平台，借用该类型的平台对微课资源进行大范围的整合，同时利用当地公众号、校园内活动的形式对该软件进行推广，定期组织当地高中地理教师对软件功能进行培训。

（2）争取微课方面的资金划拨

微课融入高中的地理教学并非一日之功，其需要消耗的时间与资金均非小数目，但对于部分城市的教育部门来说，“与其将资金投到看不见、摸不着的微课上，还不如将资金用于修建学校”，这属于认知性错误，修建学校、扩展教育“席位”倒也可行，但自建国以来，我国对教育的重视程度从未降低，九年制义务教育的出台也基本保证了我国青少年“人人有学上”。不难发现，增加学校数量算是“数量”方面的提升，而微课的使用则是“质量”方面的提升，因此教育部门需要积极向上级汇报教育状况，为微课的推广争取到较多的可利用资金，借此深化微课的使用，同时，这批资金也可为许多设备不甚健全的学校增加残缺的微课相关设备，在完善软件资源的同时继续完善硬件资源。

（3）举办微课大赛

要提高高中地理教师们对于微课的了解，举办微课大赛是提高教师微课制作能力的最有效方式之一。对于教师而言，一味地沉浸在沉重的教学任务中自然会对教学质量产生或多或少的影响，而此时若再强行将与微课相关的任务安插给高中地理教师，教师们心中会自然而然地产生一种抵触感，对微课及其相关内容的学习也无法提起兴趣，久而久之，微课的普及度与使用率会呈现停滞状态;而若是以比赛或竞赛的方式、以物质或职称奖励来吸引高中地理教师参与，其积极性必然会得到大幅增强。在此之前，虽然教育部门也可组织地理教师进行微课相关知识的培训，但由于教师平日的教学任务繁重，培训时间难以保证，培训结束后也不可能将培训期间讲授的微课知识全部吸收，且微课的普及并非一日之功，教师们经过培训后在短时间内难以得到实践，若再缺少相关活动助教师巩固相关知识，过不了多久教师便会产生部分遗忘，后续在使用时便无法保证效果。同时，诸多高中院校也应厘清微课的位置，微课虽然对高中地理教学大有裨益，但始終无法取代传统教学模式，且微课课件一般都具有时间短的特征，对于“高中地理”这一门略显复杂的学科而言，仅靠短小的微课显然无法完成教学，因此教育部门与高中院校需以实际为依据，不断地对微课的应用进行探索，在传统教学与微课的应用中找寻恰当的平衡点，互相配合方能令高中地理的教学质量产生质变。

3.结语

总体而言，传统教学有传统教学的好处，微课亦有微课的优点，传统教学虽略显单一、枯燥，但其稳定性较之微课更强;而微课本身虽然具备情境真实、灵活多样等优点，但稳定性却远不及传统教学模式，由此可见，这两者谁都不可取代谁，相辅相成方才是“正道”。以×市为例，通过对微课在高中地理教学中的应用现状进行分析，提出了改善对策，以此为广大的高中地理教师提供理论基础。

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