信息技术与小学语文教学的整合研究

陈惠玉

摘 要：现如今，随着教育教学的不断改革，信息技术与学科教学的融合已经成为必然趋势，这对传统的教学而言，能够弥补其中的弊端和不足，让学生的知识视野得以有效拓展，获得更好的教学效果。因此，小学语文教师必须正确认识现代信息技术，积极转变教学方式，充分发挥信息技术在课堂教学中的优势，不断丰富教学资源及内容，实现教学实效性的提升。对此，本文总结了信息技术与小学教学的整合优势，分析了当前小学语文教学与信息技术整合过程中存在的问题，提出了一些个人见解，希望可以为广大小学语文教师的教学提供一定的参考。

关键词：信息技术;小学语文;教学;整合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0155-02

【Abstract】Nowadays，with the continuous reform of education and teaching，the integration of information technology and subject teaching has become an inevitable trend. For traditional teaching，this can make up for the shortcomings and deficiencies，so that students' knowledge horizons can be effectively expanded，and better teaching effects can be obtained. Therefore，primary school Chinese teachers must correctly understand modern information technology，actively change teaching methods，give full play to the advantages of information technology in classroom teaching，continuously enrich teaching resources and content，and achieve the improvement of teaching effectiveness. In this regard，this article summarizes the advantages of the integration of information technology and primary school teaching，analyzes the current problems in the integration of primary school Chinese teaching and information technology，and puts forward some personal opinions，hoping to provide a certain reference for the teaching of Chinese teachers in primary schools.

【Keywords】Information technology;Primary school Chinese;Teaching;Integration

信息技術与小学语文教学的整合，使得信息技术的教学优势得以充分发挥，促使学生对所学知识有更好的理解和掌握，形成主动学习的意识，从而切实提高教学效果。信息技术教学提倡以计算机作为主要教学工具，通过互联网资源丰富教学内容，因而它又是一种新型的教学模式。信息技术与小学语文教学的整合，能够在很大程度上降低学生的理解难度，促进学生语文素养的提升，实现语文综合素养及素质的培养，确保学生获得全面发展。

1.信息技术与小学语文教学整合的优势

（1）激发学生兴趣

兴趣是调动学生主动探索知识的主要驱动力，只有这样才能真正提高学生的学习效率。而在日常教学中，传统的教学手段已经无法有效激发学生的学习兴趣，这时信息技术的整合，将语文知识以图片、音视频等形式展现在学生面前，不仅可以快速吸引学生的注意力，还能通过活跃课堂氛围，激发学生浓厚的学习兴趣。

（2）加深学生记忆

在传统教学模式中，教师只能借助讲台、黑板与粉笔传授给学生知识，无论是教师板书还是学生记笔记都需要花费大量时间，这在很大程度上降低了教学效率。而现代信息技术的融入，就能将这一问题妥善解决，教师利用多媒体课件和视频等形式传授给学生知识，能够有效地激发学生兴趣，加深他们对所学知识的记忆。

（3）培养自主学习能力

利用现代信息技术辅助课堂教学，实现资源共享的同时，还让学生根据自身实际的学习情况，自主选择相应的学习资料。

教师在课堂教学中，可以根据学生的实际学习需求，设置一些探究性的问题，让学生在课下利用互联网平台收集或查阅相关资料，这样不仅能帮助学生解决疑问，而且能促进学生自主学习能力的培养。

2.小学语文教学与信息技术整合过程中存在的问题

（1）忽视教材内容的主体地位

信息技术在小学语文教学中的运用，并不意味着在课堂教学中要以信息技术为主，教材内容才是最主要的。然而，从实际情况来看，很多教师在利用信息技术辅助教学时，往往会把主要精力放在多媒体课件演示或微课视频的播放上，忽视开发和运用教材，课上朗读逐渐减少的同时，教材内容在课堂上也不再占据主导地位，最终导致教师对信息技术的依赖性增加，教材的使用价值也逐渐降低。

（2）整合度较低

将信息技术与小学语文教学进行整合，不仅仅是对部分环节的整合，更需要全方位的整合，只有这样才能将信息技术的优势充分发挥出来。但是，现阶段的信息技术在小学语文教学中的应用，主要体现在教师备课与上课等环节，课后作业布置、复习等环节并未应用信息技术，导致信息技术与小学语文教学的整合度较低。

（3）阻碍学生思维的发展

小学语文教学的开展，旨在传授给学生语文知识，培养学生的思维能力，让学生可以获得更好的发展。然而，在实际教学中，教师盲目使用信息技术，过于利用信息技术，在很大程度上降低了语文的文学性，致使学生在看到形象的画面之后，不再对文字背后的意境进行想象，导致思维受到画面的局限，无法得以拓展和延伸。

3.小学语文教学与信息技术的主要整合途径

（1）转变教师的教学理念

传统教学模式以教科书为基础，大部分信息来自教材内容，很难满足学生的学习需求。将信息技术与小学语文教学进行整合，首先就转变了教学理念，要求通过整合信息技术与小学语文教学来拓展对小学语文领域的学习与运用，实现跨学科的学习与运用。因此，要想整合小学语文教学与信息技术，首先就要转变教师的传统教学观念，立足学科教材，以跨学科的视角促进新型教学模式的构建，将学生的自我完善与个性化发展纳入考虑范围，确保学生获得全面发展。

（2）整合学科教学内容

将信息技术与小学语文教学相整合，并不仅仅是为了辅助课堂教学，而是将信息技术与小学语文教学内容进行有机融合。尤其是小学语文教学内容的覆盖面和容积量都很大，给信息技术与小学语文教学的整合提供了非常广阔的空间。在这一过程中，教师不能只注重信息技术对教学的辅助作用，更要促进两者在知识层面的整合，努力打破语文教学内容的限制，实现知识迁移，将信息技术知识引入语文学习当中，优化小学语文学习过程。这样，不仅会让学生的学习内容更加丰富，而且能帮助学生打破思维定式，促使学生形成灵活运用跨学科知识对问题进行分析、思考与解决的能力。

（3）改变学生的学习工具

在信息技术与小学语文教学整合的过程中，不仅仅是知识之间的融合，还可以让学生把信息技术作为一种学习工具，培养学生获取和处理信息的能力，让学生们使用信息技术就像使用铅笔、橡皮一般，促进学生自主学习能力的培养与提升，发展学生的个性与多元化思维能力。例如，利用网络技术，让学生作为学习的主体，自己从时间和空间上去延伸语文知识，开拓视野的同时，还能形成知识获取能力。

4.信息技术与小学语文教学整合的具体策略

（1）信息技術与教学目标相整合

第一，信息技术与教学内容相整合。随着信息技术的飞速发展，我们步入了信息时代，现代化充斥着我们生活的每一个角落，这也让学生意识到所学内容与自己生活中的问题紧密相联，从而充分调动学生兴趣，提高学生的学习积极性。虽然现行的小学语文教材中出现的部分内容，与我们的现实生活相隔较远，但是信息技术的合理运用，能够在很大程度上弥补这一不足之处，给学生做一个好的引导。

六年级课文《狼牙山五壮士》中所讲述的历史与学生的现实生活相隔较远，仅靠教师的讲解很难让学生准确理解课文内容，感受到五壮士为掩护部队和群众转移，诱敌上山，痛击敌人、英勇跳崖的精神，更无法激发学生对革命先辈的崇敬之情。对此，我利用互联网搜索了一些抗日战争时期的相关资料，进行整理与归纳之后，在课上辅助学生阅读课文，以此激发学生的阅读兴趣，并让他们在独立的思维空间中，利用丰富的学习资源进行自主学习与思考，活跃课堂教学氛围的同时，还能加深学生对课文内容的理解和掌握，从而获得更好的教学效果。

第二，信息技术与教学方式相结合。在整个教学过程中，教学方式发挥着非常重要的作用。在传统的教学模式中，通常是以教师为主体，采用“灌输式”“机械式”的教学方式，导致课堂教学气氛沉闷、压抑，学生自主学习空间压缩，失去活力，个性也在很大程度上被扼杀。而作为创新型教学方式的一种，信息技术与小学语文教学的整合，是一种摒弃了传统单一的教学方式，借助网络环境，以学生为中心，注重学生课堂参与度的教学模式。因此，教师在教学中，要引导学生正确使用互联网平台，查阅相关知识，或让他们进行社会调查，以此将语文知识从课内延伸到课外，让学生的知识视野更加开阔、丰富课余知识的同时，促进学生求知能力的培养，促使他们收集和处理信息能力得以不断提升。

我在教学课文《圆明园的毁灭》时，根据教学目标分析、处理并补充教材内容，通过网页形式展示给学生观看。当学生在课上提出自己在学习过程中遇到的不能自主解决的问题时，我会采用个别化结合小组合作学习的方式，引导他们借助我提供的资料，自主上网查找相关信息。这样，不仅能够有效地降低学生的学习难度，让他们感受到圆明园昔日的瑰丽与辉煌，增强民族责任感和使命感，最终轻松完成本课教学任务。

（2）信息技术与教学难点相整合

第一，借助信息技术激发写作兴趣。当前，很多学生一听到写作就会感到“头疼”，兴趣索然。因此，教师在作文教学中，必须注重学生写作兴趣的激发，只有写作兴趣浓厚，才能产生强烈的写作欲望。所以，教师在教学中，可以结合实际写作需求合理运用信息技术进行辅助，如投影仪、短视频等多媒体技术，给学生展示一些相关写作素材，也可以播放一些学生平时不容易看到的特定的情境，通过慢放、暂停、放大、重复播放等形式，生动直观的音频形象无一不在拨动学生们的心弦。正是由于信息技术的这种丰富表现力，通过生动、直观的图画、声音以及文字等刺激学生的视听等感官，让他们产生更加直观的感受，从而产生浓厚的写作兴趣。

第二，借助信息技术收集写作素材。互联网中存在着丰富的、无穷的知识，这给学生提供了更多可利用的写作素材。因此，语文教师在教学中，要引导学生认识和了解网络，正确使用网络平台进行查询和收集相关资料。学生们在收集所需信息的同时，也可以将自己收集到的有价值的信息分享给其他同学，实现资源共享，丰富知识积累，开阔知识视野。

第三，借助信息技术创设交互式批改环境。

网络时代，教师批改作文的方式也发生了改变。首先，个别修改。教师可以在学生写作过程中，通过教学网任意抽取学生文章进行查看，通过耳机直接与学生进行对话，并提出修改和指导意见。这样，既不会对其他同学造成影响，又能针对某位学生给予及时指导。其次，集体修改。讲评课上，教师可以选择某一位学生的习作作为例文，通过多媒体投屏技术展示在班级学生面前，鼓励学生充分发表个人意见，对该作文的的优缺点进行点评。这种评改作文的方式，不再受传统作文批改方式的限制，通过全班学生参与和作者自评的方式，让学生接受更加具体的指导。

在今天的信息时代，将信息技术与小学语文教学进行整合，是教育现代化发展的必然趋势。这就需要语文教师在教学中，对信息技术的优势进行合理运用，构建科学有效的新的小学语文课堂，创新教学和学习方式，充分发掘学生潜力，提高全体学生的语文综合素养，为语文课堂增添新的生机与活力，推动教育事业的不断发展。

参考文献

[1]李佳爽.信息技术在小学语文教学中的有效应用[J].才智，2020（27）.

[2]朱金芬. 浅谈信息技术在小学语文教学中的作用[N].六盘水日报，2020（05）.

[3]刘式媛. 信息技术在语文教学中的应用研究与实践[D].山东大学，2018.