小学班主任在德育工作中实施激励教育的策略研究

贾汝玺

摘 要：激励是一种美德、一种尊重、一种气度。李白正是在“铁棒磨成针”的激励下才刻苦读书，成为“诗仙”;钱学森正是在母亲的激励下才努力学习，成为“中国导弹之父等，可见激励教育的重要性。因此，将激励教育用在德育中，能够激发和唤醒学生内心对真善美的追求，从而转化学生的思想感情，使他们产生积极向上的动力，使德育获得事半功倍的效果。本文结合班主任教育工作实践，就激励教育的应用策略谈一点心得体会，以期在润物细无声中深化德育的功效。

关键词：小学班主任;德育;激励教育

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0163-02

【Abstract】Inspiration is a kind of virtue，a kind of respect，a kind of tolerance. Li Bai studied hard and became a "poetry fairy" under the encouragement of "the iron rod was ground into a needle." Qian Xuesen studied hard and became the "father of Chinese missiles" under the encouragement of his mother. This shows the importance of motivation and education. Therefore，the use of motivational education in moral education can stimulate and awaken students’ pursuit of truth，goodness and beauty，thereby transforming students’ thoughts and feelings，enabling them to generate positive motivation，and making moral education more effective. This article combines the educational work of the head teacher，to talk about some experience and experience on the application strategy of motivating education，in order to deepen the effect of moral education in moistening things quietly.

【Keywords】Primary school class teacher;Moral education;Motivational education

传统的德育具有粗暴、强硬、打击的特点，容易激起学生的逆反心理，使德育工作处于被动中。激励教育正好相反，它是一种温和的、柔性的、鼓励的教育方式，教育手段以正面引导为主，通过班主任与学生亲切的沟通、平等的谈心、积极的指导，使学生干涸的心灵得到滋润、贫瘠的情感得到丰富，感受到班主任对他们的关爱和温暖、帮助和期待，从而不断提升和完善自我，成为德才兼备的人才。

1.榜样的力量是无穷的——榜样激励

小学生争强好胜，喜欢与周围的同伴比一比、赛一赛。基于这一心理特点，教师可以运用榜样激励学生。教师选出品德高尚的人作为榜样，引起学生情感上的共鸣，使他们被榜样的精神、品质所感动、所感染、所影响，并将榜样的优秀品质潜移默化地渗透在自己的思想意识里，逐渐内化为指导自身德育行为的内驱力，从而成为具有与榜样相同品质的人。榜样的力量是无穷的，好的榜样可以向同伴传递正能量，成为学生成长道路上的镜子，使学生时刻以榜样为参考，不断激励和鞭策自己。这种无声的榜样教育可以收到润德无声的效果。教师无需反复强调、无须谆谆教导，榜样就是最好的素材。

班主任作为德育的领头人，要严格要求自己，为学生树立良好的学習榜样。在平时的德育中，用自己诲人不倦的师德、言行一致的作风、爱生如子的情怀、学富五车的才华征服学生，使学生向班主任看齐，向班主任学习，从而成为一个品德高尚的人。

要求学生做到的班主任自己首先要做好，教育学生不乱扔垃圾，看到地上的垃圾就要主动捡起;教育学生讲文明，见到学生要主动打招呼;教育学生不迟到，自己就要第一时间到教室等。只有班主任首先做好了，班主任的教育才有力度，才能被学生信服。通过班主任的以身作则、严于律己，学生会收到最直观的德育。

除此之外，班主任还要善于从学生周围的同学入手，用他们熟悉的人和事做榜样，这样鲜活的例子更具有说服力，更能引起情感共鸣，受到良好的激励效果。如班主任针对德育内容，可以每周在班里选出“文明之星”“劳动之星”“勤奋之星”等，让学生以这些同学为榜样，努力进取，成为爱学习、爱劳动、讲文明、懂礼貌、守纪律的优秀生。

一些极具社会影响力的人物也可以成为学生的学习榜样，如背着爸爸去上学的洪战辉、最美孝星黄凤、走进大山支教的徐本禹等。这些颇具影响力的人物用真实感人的事迹震撼学生的心灵，使他们对奉献、感恩有了更深刻的理解和体会，美好的种子在学生的心理悄悄地生根发芽，最终长成一棵参天大树，撑起德育的天空。

通过榜样教育，学生懂得冬温夏清是一种美德;通过榜样，他们理解精忠报国是一种情怀……榜样是旗帜，指引着学生努力的方向;榜样是帆船，可以让学生扬起快乐的帆;榜样是明灯，照亮人生的旅途;榜样是德育的蓝本，为小学生的德育学习打开了一个多彩的世界。

2.人非草木，孰能无情——情感激励

情感是最有效的教育资源，能够激发学生良好的心理动机，调动他们的创造热情。小学生思想活跃，情感细腻，见多识广，班主任在运用情感激励时要真正关心学生，不要做样子、迎合领导，而是一种发自内心地热爱学生、关心学生、相信学生，让学生产生内疚感，从而努力改进，为实现教师的期望而努力奋斗。

（1）关爱学生

德育是一门情感艺术，是基于爱的教育。没有爱就没有教育。因此，班主任在激励教育中首先要关爱学生，呵护学生，把学生装在心里。学生有困难时要给予热情的帮助，学生犯错时，要耐心教导;学生进步时要报以真诚的祝福......从学习、生活上给予全方位的关爱，引导他们对自身有一个科学清晰的认识，从而明确努力方向，不断进取。

在一次班干部的竞选活动中，小静落选了。这几天，小静一直闷闷不乐，无精打采。我大概猜到其中的原因，于是我把小静叫到办公室，问她是否因为上次竞选班干部的事而不高兴，她点了点头，一脸落寞。我开导她说：“一次失败不算什么，最重要的是不能被失败打败。你要从这次落选中找到不足，好好表现，下次你一定会成功的。”并与她一起分析了失败的原因，在我的一番开导下，小静立刻信心百倍地保证：“今后我一定好好表现，团结同学。”以后的日子小静在各方面都表现得非常积极，她主动帮助有困难的同学、关心班级事务……小静用自己的实际行动赢得了全班同学和老师的一致好评，评选“三好学生”时，小静以绝对的优势获得奖状。

（2）理解学生

理解是解决师生矛盾、走进学生心灵、增进师生感情的有效途径。教育心理学家表明，理解可以抚平学生心灵的伤痛，给他们以安全、以关爱、以尊重、以鼓舞，使学生相信班主任、亲近班主任，听从班主任的教育。班主任要增强沟通的艺术，充分理解、尊重学生，以诚相待，多倾听学生的心声，关注学生的言行，主动接近学生，与学生积极沟通，想学生之所想、急学生之所急，把握学生的心理活动，从而在德育中有的放矢，提高教育实效。

雯雯是一个性格内向的女孩，常常一个人坐在教室里发呆，也没有要好的朋友。我心想她是不是有孤僻症。一次雯雯上课迟到了，我让她站到教室后面，并询问她为什么迟到，她嘴唇嗫喏了半天一句话也没说，急死我了。这个问题不解决会对她今后的成长和发展都极为不利。于是我向学生了解她的家庭情况，得知雯雯的爸爸妈妈 在她很小的时候就离婚了，雯雯被判给爸爸，爸爸一直在外打工，雯雯一直跟着爷爷奶奶生活。对于一个女孩来说，遇到这样的家庭变故对雯雯的心理肯定造成了很大的创伤。了解到这一情况后，我理解了雯雯的种种表现，也没有特意提起那次迟到的事，而是经常与她聊一些学习、生活琐事。像“今天吃的什么饭”“爷爷奶奶身体可好”“爸爸做什么工作”等。慢慢地，雯雯的心结打开了，主动跟我“坦白”那次迟到的原因：奶奶生病了，她自己不会做饭，只好到外面买早餐，还要给爷爷奶奶送回家。我及时安慰了她，并告诉她老师和同学就是她的亲人，不要封闭自己，主动与同学交往，同学都非常友善可爱。慢慢地，雯雯的朋友越来越多，她的脸上也开始浮现出笑容。昔日那个自卑内向的“丑小鸭”已经蜕变成自信开朗的“白天鹅”。

（3）尊重学生

尊重是班主任爱学生的具体体现，是班主任获得学生敬重的重要途径。小学生天真、单纯、容易受到傷害。班主任是学生人格和自尊的直接保护者，要善于创设一种理解、宽容、友爱的氛围，时时处处尊重学生。尊重学生的人格和自尊、尊重学生的情感、尊重学生的需求、尊重学生的发展。

王东是我班一名调皮捣蛋的男生，上课不认真听讲，下课惹是生非，班里那名女生的书桌里有毛毛虫肯定与他想干、打架斗殴肯定少了不了他……在全班同学和老师的眼里，王东就是坏学生的代名词。为此，我也没少批评过他，可效果不是很理想。一次，班里的扫帚不知道被谁弄坏了，我不问青红皂白对着王东就是一顿呵斥，王东几次要张嘴都被我驳回去，看着王东被我怂得哑口无言，我心里得意极了。第二天上课时，我发现王东吃零食，于是下课后我把他叫到办公室狠狠地批评了他，谁知他竟然一脸不屑。看他这态度，我更生气了，大声呵斥道：“老师在辛苦地给你讲课，传授知识，你却在吃零食，你不觉得这样做很不尊重老师吗？”我觉得我将了他一军，谁知他的回答让我大跌眼镜：“老师，你说我不尊重你，你尊重过我吗？上次笤帚不是我弄坏的，您问都没问，直接判我死刑，连辩驳的机会都不给我。”“我知道自己学习不好，还经常给您惹事，您心里不喜欢我，讨厌我，但不能把所有的坏事都推到我头上。”看着他气鼓鼓的表情，我的脸红了。他说得没错，我却是在平时的教育教学中没有尊重他，我以为像他这样顽劣的学生心思没有那么细腻，谁知道他都感受到了。于是，我放下架子，主动向他道歉，与他谈了很长时间。之后，我在与他的交流中，本着相互尊重的原则与他相处，愿意告诉他老师的想法、也愿意倾听他的想法。渐渐地，他变得懂事起来，小动作少了，恶作剧少了，打架斗殴少了。从他身上，我对教育的理解更深了：教育不是教师高高在上对学生颐指气使，而是基于人格平等的尊重。

总之，德育是小学班主任工作的重要内容，是践行素质教育理念、促进学生全面发展的重要途径。教师要根据德育的基本属性和小学生的心理发展特点，灵活运用榜样激励、情感激励、语言激励的手段，提高学生的德育认知，使学生的心灵得到师爱的温暖，使学生的苦衷得到师爱的体谅，从而热心地学习班主任的德育方式，成为新时期社会发展需求的人才。

参考文献

[1]刘丽群. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021.

[2]杨艳棠.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J].求知导刊，2020（49）.

[3]王轩.浅谈小学班主任德育教育激励措施[J].当代教研论丛，2020（10）.

[4]陈栋.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学苑教育，2020（23）.