情境教学法在高中地理教学中的运用

张碧敏

摘要：随着我国经济社会的不断发展，教育在国家战略中的位置也在日益凸显，良好的教育能够为国家培养大批高素质的人才，支持国家的现代化建设。高中地理作为高中阶段的关键科目之一，在我国教育改革的背景之下也在探索新型的教学方法和理论，情境教学法作为近年来成果显著的新型教学方法，在教育改革的背景下为高中阶段的地理教学改革提供了新的思路。本文通过对情境教学法在高中地理教学中的运用进行研究，以期能够为相关领域做出贡献。

关键词：情境教学法;高中地理;教学改革

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-057

一、当前高中地理教学中存在的问题

（一）地理知识结构复杂

高中阶段的地理课程不同于初中阶段，其知识覆盖面广，且知识延伸程度高。高中阶段的地理课程内容属于广义的地理，使得学生对于这些知识的学习和阅读有了很大的困难。对于基础知识结构薄弱或者对地理学科兴趣较低的学生来讲，要想完成这些知识的阅读和学习，成为十分困难的事情，在实际的阅读和理解中也会常常出现误解和误判的现象。因此，我们可以从调查中发现：高中阶段的地理知识相较于初中阶段阅读难度明显增加，且知识延伸性较强，给学生的阅读带来了一些困难。

（二）重要知识信息提取困难

在高中地理课程的学习中，地理知识传授方法十分重要，而在高中地理阅读能力的培养背后，是对学生重要知识信息提取能力的锻炼。不论是在知识的学习和理解过程中还是在对待考试的过程中，对于重要信息的提取能力都是十分重要的，对于高中地理科目的学习尤其如此。学生只有在长篇的知识论述中准确获取井且提取到关键的信息，才能够把握住地理文章的重点内容和核心要义，井且做进一步的分析和内化，从而真正掌握这部分的知识。但是在实际的调查中我们可以发现，高中阶段的学生还没有养成层次阅读和敏锐的关键信息获取能力，要想在短时间内对地理文章中的层次进行分析和理解井且提取有用的关键信息还是具备一定困难的。另一方面，对于信息的提取只是第一步，关键在于对获取到的信息如何进行分析和内化，从而使得信息能够成为自己真正掌握的知识。因此我们可以得出，不论是信息获取能力还是信息的分析内化的能力，都是高中地理阅读能力的重要组成部分，对于整个高中地理知识的学习都不可或缺。

二、情境教学法在高中地理教学中的实际应用探索

（一）理论联系实际实施情境教学

近年来，随着我国教育改革的不断推进和教学理念的不断创新，国家更加倡导人文教学，学科和考试的命题人都更加注重考查学生对于知识的理解和运用能力，不再只是单纯地关注学生对于知识的背诵程度。因此，传统的只要背诵知识点就可以得到很高的分数的时代一去不复返。当前阶段的教育体系和教育理念，更加重视学生各方面能力的养成，不论是阅读能力还是分析理解能力抑或是动手操作能力，都应该纳人到新时期的教育改革中来。因此，对于高中学生地理阅读能力的提升，不仅要制定针对性的学习规划，而且应该使得学生将理论和实际结合起来，在真正的教学活动中应用情境教学的方法。学校和教师也应该发挥引导和鼓励的作用，多组织学生开展地理学习实践活动，井且鼓励学生阅读地理相关的课外读物，在丰富课堂形式的同时有效提升情境教学方法的应用效果。

（二）提升学生对于地理知识的主观认识

对于一门学科的学习过程来讲，首先是要有兴趣，其次是对于学科拥有主观的认识，之后才能够进行更加深人的各項学习。因此，对于地理学科的主观认识是高中阶段地理知识学习十分重要的一环，只有提高学生对于地理知识的主观认识水平，才能够为培养学生的地理阅读能力打下坚实基础。对于主观认识的建立和培养，首先要从课堂的创新和改革开始。传统的高中地理课堂，以教师为主导，课本为纲要进行知识灌输式的教学，这样的形式很难给予学生清晰而主观的地理信息认知。因此，对于地理信息主观认识的培养，需要首先改进课堂的呈现形式，多运用现代化的教学技术和设备来进行课堂情境的创设，将枯燥的地理知识用更加丰富有趣的图文或者视频形势呈现，这样能够在学生的心中建立一个对于地理知识的主观印象，从而初步培养学生对于地理知识的主观认识，再加上教师的情境化教学和引导，对于地理知识的学习帮助将会是巨大的。

（三）帮助学生接纳情境教学方法

地理知识的实际掌握对于情境教学的要求是十分严格的，但是地理知识的掌握却不是靠死记硬背的方式来进行的。对于地理知识的学习，应该掌握相应的技巧，通过充分运用这些技巧，使得地理知识和信息的获取变得相对容易，从而慢慢提升地理阅读能力才是正确的方向。对于情境教学方法的普及，最重要的还是要让学生真正接受这一新型的教学方法。首先，应该充分应用现代的计算机网络技术，使得课堂知识的呈现不同于传统的课堂那样枯燥，以生动形象的形式来呈现课堂知识，这样会增强学生对于地理知识的学习兴趣;此外，还应该单独向学生普及情境教学法的好处，让学生从理论到实践都能够体会到情境教学法带给地理知识学习的改变，从而更加容易接受这种新型的教学方法。

总结

综上所述，情境教学法作为高中生地理学科学习的关键方法之一，应该对其予以重视。不论是学校的教学管理者还是课堂上的知识传授者，都应该对情境教学法的应用给予足够的重视。要在教学过程中发现学生在地理学习过程中存在的各类问题，井且能够制订科学合理的改善计划，切实帮助学生解决在学习方法方面的问题。只有有效应用情境教学法，才能够从实质上提升学生学习地理的效率和质量。

参考文献

[1]汪洪江.高中地理情境教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020（14）：913-914.

[2]闰旭青.“地理情境教学法”在高中地理教学中的运用[J].科普童话·新课堂（下），2017（9）：7.