浅探小学数学核心素养的本质

张宏

摘要：一门学科的核心素养：必须体现学科本质;必须具有一般意义;必须承载不可代替的学科育人价值;必须少而精;不是普通素养的复述。数学的核心素养：是针对学生在数学学习过程中形成的，体现数学学科本质的，具有一般发展属性的品质与能力。

关键词：小学数学;核心素养;学科本质

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-109

对于数学素养的解释，到目前为止还没有一个严格的、 统一的定义。有人认为“数学素养” 是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。 也有人认为，数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用过程中逐步形成和发展的。用南开大学顾沛教授的话说：“数学素养” 就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。小学生的数学核心素养主要包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面。这些数学核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体。基于学业质量评价的需要，我们对小学生的数学核心素养所体现出的关键能力进行了进一步分解，并根据义务教育第一学段的具体课程内容以及学生的身心发展规律，研制了相对应的水平等级及其具体表现。

小学数学学科核心素养的体系架构：

第一层面的核心素养：对应数学来源，建立，应用对数学的三大特点。

第二层面的核心素养：对应三大内容领域。

思想层面和内容层面都是数学特有的，普通素养怎能兼顾？

基本素养：读读、写写、算算

核心素养：思考、交流、问题解决

具体而言：

一、 用数学的眼光观察现实世界，发展数学抽象、直观想象素养。

（眼光观察：即人从外界输入信息）

二、要用数雪的思维分析现实世界，发展逻辑推理，数学运算素养。

（思维分析：即人自身处理信息）

三、要用数学的语言表达现实世界，发展数学建模，数据分析素养。

（语言表达：即人向外界输出信息）

小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学知识结构单一，呈现方式灵活， 许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在，许多数学问题都能够从生活实际中找到原型，甚至有一些数学问题实质上就是日常生活中存在现象的翻版，直接显示出生活意义。小学数学也具有严密的逻辑性，可以促进人的思维的发展，并体现出时代的整体特征。这些因素正是形成数学素养的先决条件。新一轮国家数学课程标准的建立突出体现“基础性，普及性和发展性”，要求“人人学有价值的数学：人人都获得必要的数学”，并且强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。

培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落實，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起！让我们为培养更优秀得下一代而努力！

参考文献

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