谈小学数学核心素养的培养路径

赵丽娜

摘要：随着新课程标准的不断改革和优化，核心素养已成为当前素质教育阶段最重要的培养内容。它不仅对学生的发展提出了新的要求，而且对教师的教学也有了更高的标准和规范。教师应立足于核心素质，积极推进教育理念和方法的改革，以达到建设高效课堂的目的。本文通过对小学数学教学的研究，探索在实际教学过程中构建高效课堂，培养学生数学核心素养的主要策略。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-112

随着新课程改革进程的不断推进，为了优化小学数学的教学效果，小学数学教师应该不断丰富自己的教学理念。核心素养是新课程改革提出的新的教学理念，旨在引导学生形成适应现代社会发展和个人终身发展的思维品质和基本技能。基于此，小学数学教师应该从核心素养的角度培养学生综合运用数学的能力，这不仅要求学生掌握扎实的基本技能，还要求学生熟练运用知识，有效解决数学问题，掌握基本的数学规律和方法。由此可见，教师开展数学核心素养培养的教学任务，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

数学知识理论性强，小学生思维能力还不强，于是数学学科一直是学生的学习难点和痛点之一。由于传统教学模式以灌输、说教为主要形式，长期之后，学生的学习动力不高，学习效果不好。首先，传统数学教学形式单一，手段不新颖。教师在教学当中常常采用填鸭式、说教式的教学方式，造成课堂趣味性、学生主动性日渐缺失，部分学生甚至由此产生了厌恶或畏难情绪，使得教学效果不尽人意。

一、优化课前导入，提升课程质量

课前导入是小学数学课程教学的重要组成部分。在数学课程的课前导入过程中，教师应以学生的理解能力为基础。小学生的年龄尚小，其数学知识理解能力有限。他们的学习动机和热情需要兴趣的支持。课前导入能够有效帮助学生以有趣的方式掌握本课程的基本和关键学习内容，从而更快地进入学习状态，保证数学知识的学习效率和质量。同时，借助儿童形象思维的强烈特点，教师可以在引导环节运用各种形象和符号，既能激发学生兴趣和目的，又能培养学生的符号意识，达到一举两得的效果。

比如在乘法分配律这节课程的教学活动中，为了进一步深化学生乘法知识的理解，首先，在课堂教学开始时，我应用多媒体为学生播放动画，并辅以音乐。在动画中，一群青蛙在池塘边排队，一个接一个地跳入水中。在音乐中，作者唱了一首歌“一只青蛙张开嘴，扑通一声跳入水中，两只眼睛和四条腿……”。使用此动画内容可以快速吸引学生的注意力。然后，作者根据动画提问：同学们，青蛙有一张嘴，两只眼睛和四条腿。两个怎么样？三个怎么样？四个怎么样？在这些简单问题的指导下，学生可以进一步跟上学习进度，进入学习状态。

二、借助信息技术，掌握数据分析

在数学学习中，数据是最重要的信息形式。无论是在生活中还是在试题中，学生都需要搜集和分析数据和信息，然后找出存在的规律，从而得出解决问题的思路和方法。因此，在实际教学过程中，教师必须让学生具备分析数据的能力。随着信息化教育的深入，数据正逐步向信息化方向发展。为了使学生进一步适应信息社会的数据统计，教师可以借助信息技术实现数据分析能力的教学指导。

例如，在“折线统计图”课程中，教师可以使用学校的“多媒体教室”进行教学。首先，结合本课程的知识和内容，引导学生了解折线图的制作方法和应用效果，快速掌握其绘图技巧。其次，以实践训练的方式安排任务。要求学生通过计算机和网络查询最近10天的天气预报，并分别记录最高和最低温度。然后，使用Excel软件将其制作成一个统计表，手工绘制一个折线图，并要求学生分析发现的数据，并写出可以从折线图中得出的结论。最后，引导学生利用Excel软件的功能，将统计表直接转换成折线图，并对个人的成绩进行分析、总结和评价，使学生进一步掌握信息技术和计算机软件的便捷功能，并获得数据分析能力的深化发展。

三、创新数学活动，培养核心素养

对于数学学习来说，计算能力是非常重要的，但是培养这项能力也是数学教师的教学难点。根据运算的基本性质，学生必须进行大量的培训，逐步熟悉运算规则的使用规范，找到简化运算的技巧和意義，确保运算过程快速准确，达到高效准确的效果。然而，大多数学生对运算训练产生抵触和厌倦，这也使得许多小学生目前的运算能力不足。对此，笔者提出以竞争的形式激发学生的竞争力，从而达到有效培养的目的。

例如，在学习“混合运算”课程内容时，笔者举办了班级计算竞赛，并分别设计了三个等级。第一级以试卷形式进行测试，要求学生在固定时间内完成100道题。因此，学生必须分配时间以确保数量和速度;第二级采用抢答的形式，答对答错扣分，提高学生的准确性和集中度;第三个层次是以两人对峙的形式划分是非，以检验学生的战术意识。最后，通过作者精心准备的奖品，鼓励在比赛中得分最高的前三名学生弱化他们的重复训练意识，增强他们在比赛中的成就感，实现计算能力的有效培养。

结语

综上，在数学课程中培养学生的核心素养，教师需要不断创新和优化个人的教育理念。同时，也要适应新课程改革的新要求，引导学生进行自主学习和深入学习。基于此，小学数学教师应积极采取有效策略，通过创设数学情境的方式，激发学生的数学好奇心，培养学生的学习主动性，培养学生的深度学习思维;贯彻因材施教的教学理念，提高学生的综合学习能力，从而提高学生的综合素质。

参考文献

[1]刘传威.基于核心素养下的小学生数学能力的提升途径分析[J].新课程，2020（08）：178.

[2]韦佳平.核心素养视域下如何提高小学生数学计算能力[J].读写算，2019（24）：154.