试论初中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略

刘兵文

摘要：初中物理作为必修课程对学生思维能力、实践操作、科学素养培养有重要作用。由于物理知识较为抽象且学生没有很好的思维能力，传统“填鸭式”“灌输式”教学难以调动学生参与的积极性和学习兴趣。因此，如何培养学生抽象思维能力成为主要研究课题，鼓励学生主动融入课堂，有利于提高学生的综合能力和学习效果。鉴于此，结合多年教学经验，就物理教学中培养学生抽象思维能力的路径展开探究。

关键词：初中物理;学生;抽象思维能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-141

思维能力对学生有效学习物理知识具有非常大的帮助，为此，我们教师要高度重视学生思维能力的培养，采取科学有效地教学策略，创造有助于思维发展的学习环境，培养学生创新思维能力和逻辑思维能力，提高学生物理核心素养，实现物理教学的目标。在此，本文就如何培养学生思维能力谈谈几点见解和看法。

1初中物理教学培养抽象思维的重要性

1.1有利于增强学习效果

抽象思维是学生认识事物的工具，学生只有具备一定的抽象思维能力，面对抽象的理论知识，学习起来才会得心应手。初中物理知识学习有一定难度，而且课本中的知识点从总体上而言有相似性，导致学生在学习过程中记忆出现混淆现象，在解题或考试时容易出现错误，一些重点知识也难以做到学以致用。而教师培养学生抽象思维能力，可以让学生更好地学习物理知识并学以致用。

1.2有利于学生抓住重难点知识

教材中的知识点之间有着一定联系，抓住物理知识之间的联系对物理知识学习有重要作用。在教学时，培养学生的抽象思维能力有利于促进学生掌握物理知识的联系，同时还可以调动学习兴趣，掌握合理的学习方式并应用到生活中。抽象思维能力培养对学生重难点掌握有积极作用。

1.3扎实理论知识，深入理解物理概念

扎实物理概念对学生物理知识的掌握和应用有重要作用。由于初中物理涉及的知识点广泛且有较强的逻辑性，学生在基础概念学习时会感到困惑。若培养学生抽象思维，则便于学生在学习时快速理解概念知识并举一反三。

2初中物理教学中如何提升学生的抽象思维能力

2.1结合教学内容进行情境式教学

初中物理教学活动开展过程中，培养抽象思维能力的关键是使学生能自主参与到物理知识的探索中，兴趣是学生学习的源动力，因此，教师应结合教学内容进行趣味性教学，在现阶段，情境式教学已经广泛应用在各科教学中，丰富了教学形式，激发学生学习的动力，教师应利用情境式教学将其合理与实际教学相结合，使得初中物理教学课堂具有趣味性，增强初中物理教学效果，学生将更多的注意力放在物理学习中，并能有意识地对物理知识进行探索和分析，逐步培养学生抽象思维能力。随着社会发展，网络时代已经来临，网络融入在各个领域中，使得各个领域得到了创新，其中，多媒体为信息技术的一种新型产物，它具有丰富的教学资源，从听觉、视觉上引发学生对问题的思考，教师可以借助多媒体创设情境，吸引学生学习物理的兴趣，进而自主参与到物理学习中。

2.2理论与实践结合，利用抽象思维解决物理问题

物理教学包括实验教学和理论知识教学，二者缺一不可。因此，在开展初中物理教学活动中，教师应为学生构建更多的物理实验平台，使得物理理论知识得以验证，学生通过手脑并用，提升抽象思维能力，学生在进行实验过程中，能灵活运用物理知识，解决物理问题。由于每个学生学习能力不同，因此，在实验过程中难免出现问题，而想要得出准确的结论，学生要精准测量物理数据，当学生数据差异较大时，教师适当对学生进行点拨和指导，纠正学生错误的实验行为，使得物理实验结果更加精准。其中，教学评价是教学活动中重要的环节，有效的教学评价更有助于学生抽象思维的发展，教师应改进传统教学评价的不足，注重对学生过程和结果的评价，使其真正认识到自身物理学习存在的问题，强化自身学习效果。教师在进行教学评价时，注重语言和情感的使用，丰富评价内容和形式，使教学评价起到激励性作用，增强学生自信心，促进其全面发展。

2.3通过小组合作探究，激发学生抽象思维能力

受传统教学观念影响，教师在开展初中物理教學活动中，占据课堂的主导地位，学生自主反思和学习时间少之又少，缺乏自主学习意识，使得学生抽象思维能力发展受阻。自新课改以来，小组合作学习受到了各科教学的欢迎，这种教学模式是以教学目标为基础展开一系列的探讨活动，因此，教师应合理引导小组合作学习模式，根据初中学生具体的思维特点和学习特点科学划分为学习小组，在此过程中，学生之间相互探讨、相互帮助，解决教师提出的问题，进一步发展学生抽象思维能力。

2.4针对学生思维能力的差异，进行分层教学

由于学生受到社会因素、家庭因素、学校因素影响，产生个体上的差异，因此，学生抽象思维能力大不相同。在传统初中物理教学过程中，教师使用统一的教学方式和教学内容，无法兼顾学生的整体学习能力。在开展现代化初中物理教学过程中，教师应充分站在学生角度考虑，将学生抽象思维能力进行分层，如抽象能力较强、抽象能力较弱等，对于抽象能力较强的学生，教师可以增加问题难度，满足学生求知欲望，进一步提高学生抽象思维能力。对于抽象能力较弱的学生，教师应给予其更多的关注和帮助，帮助学生夯实物理学习基础，逐步培养学生抽象思维能力，进而提高初中物理教学质量，为培养学生物理思维能力提供重要帮助。

3结束语

综合分析，初中物理教学中培养学生抽象思维有重要意义，有利于提高学习效果和物理成绩。为此，教师要从多方面入手，设计多元化教学方案，鼓励学生以问题的基础创建抽象的概念模型，将物理概念和生活联系在一起，培养学生解决问题和学以致用的能力。

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