关于高中语文阅读教学有效性的思考

胡晓兰

摘要：语文学科的学习不同于其他学科，是终身性的学习并为其他学科的学习做铺垫。高中阶段语文的学习相较于小学和初中而言，无疑是一个阶段性的升华。因此，这就要求学生语文阅读的能力有进一步的提升。基于此，文章就如何提升高中语文阅读教学有效性的方法进行了探讨。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-155

引言

在高中语文教学工作的开展中，阅读既是重点，也是难点，其对学生积累丰富的知识有很大帮助[1]。因此，在阅读活动中如何培养学生阅读能力成为教师研究的重要内容。下面就对如何构建高中语文高效阅读课堂展开分析探讨。

一、打造趣味阅读课堂，提高学生理解能力

传统教学模式中，课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，学习积极性不高，学习的知识以浅层为主，在这种教学模式下培养学生阅读能力有很大难度。在新课程改革深入发展的当下，高中语文课堂中呈现出多样化的教学方式，更能够吸引学生的注意力，有效摆脱了传统教学模式的不足。例如，《鸿门宴》这篇课文的重点是让学生掌握文本内容中人物性格特点，帮助学生了解传统文化。在实践教学中，对于文言文的学习，学生自身是有一定抵触情绪的，如果缺少有效方法的引导，则无法实现阅读教学目标[2]。因此，语文教师要不断优化阅读教学活动，组织开展情境扮演活动，让学生自由组合，将文本中的故事内容在课堂中重现。一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面打造了趣味阅读课堂。这样的角色扮演活动可以帮助学生深入文本故事内容，了解人物的心态变化，从而更好地把握每个人物的性格特点，实现本节内容的深度学习。

二、重视文章引导，凸显文字的魅力

为了提升高中语文阅读教学的有效性，教师应当在课堂中说明语文阅读与生活的关系;在科学地指导、引导过程中深入挖掘教材所涵盖的学科元素，侧重展示传统文化和日常生活的紧密联系，指出阅读的意义、学习的价值;指导学生在理解期间掌握不同人物、事物之间的关系，让学生树立自主阅读的目标[3]。因此，教师应当深入挖掘教材内容，指导学生在科学、完善的阅读思考中品鉴阅读、写作的魅力，进而全面提高语文阅读教学的有效性。为此，教师应当指导学生形成正确阅读意识及阅读思维，在完整的阅读体验、语文学习后掌握文章内文字的魅力。

例如在《拿来主义》的阅读理解过程中，首先，教师可利用多媒体展示鲁迅的生平及他笔下著作的特点，如《从百草园到三味书屋》《故乡》《少年闰土》等文章，让学生切身感受到文章所讲述的重点及难点。在此过程中，教师可揭示“国内外文化遗产”的特点，指导学生思考“为什么拿来主义是错误的”。在具体探索期间，学生需自行建立探讨小组，分析“什么是拿来？拿来主义的弊端是什么？”。通过指导学生对不同知识点的内容及深层含义进行解析，并在阅读过程中让学生体验、理解、思考，正确对待不同文化的差异，进而拓宽学生的认知能力。

通过讨论，教师可说明关于《拿来主义》的内涵及延伸，以视频的形式展现“大宅子”，在此过程中以个性化的表达说明本课的难点，让学生学会在阅读期间进行表达。当完成课本内知识点的探索后，教师可进一步引申本课的关键点，同时展示关于“拿来主义、传统文化”的课外文章，要求学生在阅读期间提炼关键字词，让学生有意识地进行系统的思维训练，引导学生在学习过程中学会正确的阅读方法，这对于扩展学生的思维极为有利[4]。

三、拓展语文阅读

在语文阅读中仅局限于课上阅读不足以支持学生的长远发展。一方面，学生可以在教师的引导下进行各类语文阅读活动，让阅读不仅是局限于一人的个体活动，而是成为能够多人参与的群体活动。在阅读活动中，学生提高了参与程度，有各类不同阅读需求的学生也能够在群体中找到同类。学生不仅能够提高在阅读中获取知识的转换能力，更能提高群体认同感。不仅如此，阅读不能只停留在“读”这一层面上，还可以举办各类演讲比赛、读后感心得交流、阅读辩论等活动，提高学生把在阅读中获得的知识转化为另一层面的能力，将阅读所得投入实践中，充分发挥阅读的有效性。

另一方面，语文阅读的拓展还集中于某一篇文章所延伸的内容。当学习《林黛玉进贾府》《林冲棒打洪教头》等文章时，学生不由自主必然会想起《红楼梦》《水浒传》等名著，教师要更进一步引导，可以思考人物性格形成的原因或与同时代其他作品的共同之处。当阅读某一篇文章时，所见之处通常只是冰山一角，对于冰山的探索越深，越能对其有更深层次的理解，对同类型的文章初见便也不会太陌生。除此之外，与阅读关联最深的便是写作。阅读与写作之间通常是并列关系，阅读能够为写作奠定良好的基础，而写作则是将阅读所得进行转化与巩固。高中教师应该鼓励学生有目的、有计划地大量阅读，不仅包括课文阅读，更多的是要拓展课外阅读，拓宽知识面，了解更多写作所用的技巧、手法。读写一体化是语文教学中不可或缺的教学方法，对于培养学生的语文综合能力有极大的帮助，有利于学生文学素养的全面提高。

结束语

总之，阅读作为语文教学的重要内容，对培养学生语文综合能力有重要意义。教师要积极创新教学方法，精心设计阅读教学活动，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，促进学生语文综合素养的提升。

参考文献

[1]高颖飞，王彩彩.新课改背景下高中语文阅读教学的有效性[J].新课程教学（电子版），2020（22）：49.

[2]谢春玲.高中语文有效阅读教学策略探究[J].青海教育，2020（11）：28.

[3]樊月. 提升高中語文阅读教学效果的研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

[4]马红梅.浅谈高中语文阅读教学有效性的提升[J].新阅读，2020（08）：67-68.