基于项目学习的初中英语教学设计案例研究

章清莲

摘要：对于英语教学而言，项目学习法是一种颠覆以教师为主体的传统教学理念，反过来以学生为中心，基于工作过程的实践教学。学生以小组为单位，通过小组合作相互学习、交流，在真实的情境中，获得开口说英语的机会，促进英语学科核心素养的发展，同时提高英语语言综合运用的能力，更有效地达到义务教育阶段英语课程的总目标。

关键词：基于项目学习;初中英语教学设计;案例研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-165

引言

英语是一门语言类学科，具有一定的实用性，因此初中英语教学中，教师应该重视学生英语应用能力的培养，以此达到英语教学的最终目的。基于此，教师可以将丰富的教学方式，有效地植入项目化学习法中，用以改变当前英语课堂教学的模式，继而为学生营造出良好的学习环境，以此达到英语成功教学的目的。

一、项目式学习的应用优势

项目式学习相较于传统的学习方法，在优势上十分显著，一是能够有效提高学生解决问题的能力。在项目式学习中，学生个体或小组需要主动做出问题的反馈，收集信息，根据所学的知识进行知识的运用从而有效解决问题，在这个过程中很好地提高了学生对于问题的思考能力与问题的解决能力。二是能够激发学生学习的主动性。项目式学习中以学生为主体，教师不再是学生学习过程中的主体，需要学生在项目中主动探索与学习，激发了学生学习的主动性，特别是参与到小组中，更能够提高学生团队合作能力，形成对项目问题解决更高的主动性。三是能够提高学生学科知识的掌握程度。在项目式学习中，需要通过学科理论知识与实践方法的结合完成项目学习，这就需要学生形成对理论知识更加深入地了解，无论是理论知识的再回顾还是知识的延伸应用，对提高学科知识掌握效率与掌握程度皆具有重要作用。

二、基于项目学习的初中英语教学设计案例研究

（一）项目化学习中融入生活元素，提高学生的理解能力

教师在英语教学中采用项目化学习法时，需要融入合理的生活元素，以此提高学生对英语知识点的理解能力。例如，教师在开展“Welcome to our school”教学活动时，就可以将学生实际生活中的元素，合理融入英语学习项目中，以此达到提升学生理解能力和实践能力的目的。如，教师向学生公布项目化学习主题，“为参观人员介绍我们的学校”，当学生获知项目主题后，需要设计出合理的项目方案、项目内容和项目注意事项等。同时，为了增加项目化学习的体验性和参与性，教师可以创设召开家长会的情境，而学生的学习项目设计和开展，就需要围绕着“向家长介绍学校”进行。如，有的项目小组为每个组员制定了详细的项目化学习内容，像是有的学生负责迎接家长，有的学生需要带领家长参观学校，还有的学生需要向家长介绍自己的老师。项目的具体实施过程，“Welcome to our school”（欢迎来到我们的学校），“Please visit the school playground. Sports facilities are complete， the venue is very open”（请参觀学校操场，体育设施齐全，场地十分开阔），“This is our English teacher，he is very enthusiastic”（这是我们的老师，他十分的热情）。最后，学生在生活化的学习项目中，还需要对项目做好总结，用以提高项目化学习的质量和效率。通过将生活元素植入项目化学习中，成功地提升了项目化学习的体验性，提高了学生的英语应用能力。

（二）项目设计中的师生互动

在学生为主体的项目设计中，常出现偏离阅读教学主题的情况，所以在项目设计过程中需要做好引导，如项目设计中，问题的提出与解决需要根据合理的时间顺序展开，在重要的知识点中可分配更多的时间完成。教师在该过程中需要融入到学生小组中了解学生提出项目的意图，在项目设计与项目执行中存在的问题，并适当地评估项目执行的可行性，对不符合实际情况的项目需要与学生做好解释，避免打击学生积极性。项目式学习中，教师及时给予帮助，形成良性师生互动，能够更好地提高学生的积极性;在阅读教学中，培养的是学生的阅读能力，因此教师在与学生互动中，通过引导学生主动开口，主动在项目式学习中结合收集的资料进行阅读学习，更有利于融洽师生氛围，提高学生学习效果。

（三）项目化学习中合理划分层次，有效兼顾每一个学生

由于初中生成长环境和学习能力不同，在学习过程中存在明显的个体差异性，如果教师只是推行统一性的项目化学习法，就会导致学生之间的差异越来越大，甚至会影响到学生的学习积极性和兴趣。因此，教师在采用项目化学习法时，应该结合学生的实际情况，分层次设计出项目学习的方式、内容和过程等，用以兼顾每一个学生的学习。首先，针对基础能力较弱的学生，教师需要适当降低项目化学习的难度，并且将项目化学习内容的重点，落实在基础性的英语知识上。例如，教师在开展“This is me”教学活动时，就可以将项目重点放在单词发音和拼写方面，像是文章中的重点单词“slim” “classmate”等生词。其次，不仅在项目化学习内容上要分层次，还要在项目化学习方法上进行分层次设计。例如，针对学习能力较差的学生，教师可以适当降低项目设计、内容和开展的要求，尽量遵循由易到难、循序渐进的原则，以此帮助学生更好地融入项目化学习中。

结束语

综上所述，项目学习法应用在初中英语教学中，能够最大程度提升学生自主学习的能力，对促进学生终身学习发展的作用十分关键。在项目学习的过程中，教师要预先提供足够的知识框架，鼓励学生自信积极地参与其中，在体验中思考，在实践中感悟，发展学生批判思维与创造性思维，在尊重学生意愿的前提下，做好价值引领，帮助学生形成良好品格，发挥项目学习法在英语教学中的最大作用。

参考文献

[1]陈醒珍.例谈初中英语教学中的项目式学习设计思路与实施建议[J].校园英语，2021（10）：101-102.

[2]丁文海.项目式教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2021（07）：113-114.

[3]蔡沛东.项目式学习在初中教学中的应用分析[J].天津教育，2020（20）：99-100.