浅谈如何提高初中物理课堂教学效率

江臻基

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-430

提高课堂教学的效率，简单理解，就是用最短的时间，让学生在知识、能力及综合素质等方面得到最大的提高。这就要求教师精心策划每一堂课，向课堂要质量，从而促进教学效果的提高。在教学实践中，我认为可以从以下四个方面着手。

一、发挥学生主体作用，激发学生积极性。要想提高物理课堂教学效率，就要首先从学生入手，因为他们是学习活动的主体，要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习积极性，让他们自主学习，做学习的主人。我在平时的教学活动中，主要有三种做法：一是将学生推上讲台，将一些不是很复杂的内容布置给学生课下“备课”，然后上课时将课堂还给他们，让他们做“小老师”，将自己对该节内容的认识通过各种方式表达出来。这样不但使学生真正地认识到学习不是老师的事，而是自己的事，也可以使学生对学习充满了兴趣，充满了新鲜感。二是在课堂上把一些问题抛给学生，让学生自主学习，自己搜集资料，对于一些“为什么”，自己去解答，去思考。若是不会，则可以请教老师，还可以去网络上寻找答案，也可以通过小组之间讨论交流研究。三是引導学生学会自学，对于新课的学习首先要学会预习，学会自己找到问题，质疑释疑，然后在上课时得以解决。其实，很多方法都可以发挥学生的主体作用，就看教师敢不敢放开手，有没有摆正师生角色地位了。

二、因材施教，分层教学。在物理学习中，每个学生的学情和个性特点是不同的，对于物理知识的领悟和理解也会不同，所以我们就需要因材施教，分层教学，才能有针对性地教学，从而提高物理课堂教学的高效性。我在教学中将学生分成了三个层次：优等生、中等生、学困生。同时将教学目标也进行了分层，着重关注中等生和学困生的学习，降低他们对教学目标的要求。立足中等生，照顾学困生，提高优等生。其次，在教学时我也进行了分层教学，对优等生多找一些可以改进的地方，督促他们锦上添花;对中等生以鼓励为主，鼓励他们追赶优等生;对于学困生则给他们一些简单易答的问题，并及时进行表扬和赞赏，让他们体验成功，表现自我。在课后作业的布置上，我将作业按照难度分给三个不同层次的学生，不做硬性要求。这样一来，每个层次的学生都能够得到最大范围内的提升，整体教学效率就会得以提升。

三、精心设计课堂练习，以练习巩固所学知识。课堂练习是对课堂上所讲内容进行巩固、提升、举一反三的环节，没有课堂练习， 学生学过了就忘记了，知识掌握不牢固，也学不会发散思维，因此我们要设计科学、合理的课堂练习，以练习巩固所学知识。课堂练习其实是最基础的，不用想出一些偏题、难题、怪题来刁难学生，只需拿一些课后习题，或者教师自己根据所学内容编制的有针对性的习题来给学生去做，要侧重于对本节内容的概念和教学目标的考察，也要具有代表性，可以使学生举一反三，学会这类题，就能够掌握一类题。课堂的练习可以先让学生去做，然后统一公布答案，也可以找几个学生在黑板上解答，其他同学评判对错，还可以进行比赛，采取计分的形式激发学生参与的积极性等等。形式可以丰富多样，灵活多变，只要可以引起学生注意，增强学生对基础知识的掌握，就能够以练习巩固知识，在一定程度上提高物理课堂的教学效率.

四、注重课后反思，注重学生反馈。因为谁的教学过程都不会完美无瑕，都会有多多少少的瑕疵，如果这节课教过去就算结束了，那么这些瑕疵就永远得不到改进，就会越积越多，导致教学最终失败。如果我们注重课后反思，注重学生的反馈，在课后及时找到自身存在的缺陷和教学存在的欠缺，并及时改进、纠正这些错误，就可以使我们以后的教学更完美。我们可以反思在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用等等，这些都可以是我们不断反思的内容。此外，教师要注重学生的反馈，多观察、考查学生掌握情况，根据这些情况来决定今后的教学目标和教学方向，这样有目标、有方向，课程才会更完善、更高效。

总之，提高初中物理的教学效率，是我们每位初中物理教师持之以恒所追求的， 每位教师的做法都会有所不同， 然而却应该是大同小异：都应以学生为主体，培养学生的能力，关注学生的全面发展，以多样化的教学手段和灵活的教学方法来一点一滴、循序渐进地提高教学效率。当然，无论是怎样提高，都需要我们教师提高自身素质，增强自身专业知识和教学技能，探索教学规律，改进教法学法，不懈努力，精益求精。