小学道德与法治考试命题精细化的原则与实践

洪滨

摘 要 考试命题是评价学科教学质量和考查学生学习情况的重要载体。实现小学道德与法治考试命题精细化，有利于彰显小学道德与法治考试特有的张力与活力，使其成为小学道德与法治课堂更有效、更有质量、更有魅力的重要推手。基于此，在阐释小学道德与法治考试命题精细化内涵与特点的基础上，提出小学道德与法治考试命题精细化应遵循的基本原则，并依据品德与生活课程标准，再结合当前小学道德与法治的教学实际，探讨、研究小学道德与法治考试命题精细化的实践创新思路与举措，以期为小学道德与法治课打开一扇明亮的窗户。

关键词 小学 道德与法治 考试命题 精细化

道德与法治课作为小学阶段的重要课程，是学生品德养成和能力发展的重要基石。为真实、准确地反映该学科教学的实施情况，提高考试命题质量显得尤为重要。近年来，笔者以担任小学道德与法治课程教学为契机，致力于该学科考试命题精细化的研究与实践，使其在改进教学方法、构建高效课堂方面发挥更大作用，真正达到以考评教、评学和以考促教、促学的考试目的。

一、道德与法治考试命题精细化的内涵与特点

小学道德与法治考试命题精细化，就是把精细的思想作风和工作标准贯彻到小学道德与法治考试命题中去，使小學道德与法治考试命题的每一部分都向更精准和更细致的方向发展，实现“零缺陷”和“零失误”。它集中体现了全、准、活、实、特等五个特点。

全：基于学生心理特点、认知水平和个体差异，既重视考查学生的基础知识、基本技能和综合素质，又重视考查学生对生活现象的分析、判断和价值取向。

准：基于学生生活实际，精准贴近时代发展和社会热点，注重道德教育与法治教育的有机融合，凸显学科功能和价值引领。

活：基于学科本质，在份量和要求上彰显德育特色，体现人文关怀，注重图文并茂、形式多样生动。

实：基于品德与生活课程标准，立足于考查学生“自主学德”能力[1]、参与生活的态度和解决实际问题的方法和手段。

特：基于“以素养铸魂，为教学赋能”的命题理念，集中展示了试题立意导向核心素养、情境创设渗透核心素养、试题设问落实核心素养的命题特色。

把精细化理念深深嵌入小学道德与法治考试命题的内核，有助于将教材的前后知识点串联起来和梳理出来，让学生在考试“指挥棒”的精准指引下更加卓有成效地进行学习，让教师在获取教学特色与亮点、问题与不足等反馈信息的基础上，反思自身的教学行为，调整教学策略。

二、道德与法治考试命题精细化应遵循的原则

为从根本上让考试命题在精细化上取得实质性的突破，让考试命题真正发挥导学、导教的“指挥棒”作用，依据《义务教育品德与生活课程标准（2011版）》和中共中央办公厅于2013年颁发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，小学道德与法治考试命题精细化应着重把握以下六条原则。

1.突出主体性

基于教学是作为“主体人”的发展，聚焦构建高效课堂和运用课堂当中的各种契机，引领学生通过学习活动不断强化对道德与法治的认知，是小学道德与法治教学的目的，也是考试命题精细化的切入点和落脚点。基于此，应积极探索适应学生主体地位的命题内容和命题方式，使小学道德与法治考试命题更加突出考查学生“学到了什么”，而不是教师“教了什么”。

2.注重全面性

一张好试卷应该涵盖学生学习道德与法治各个方面的知识点、各个层面的知识体系、各个环节的知识版块。因此，考试命题应以有利于培养学生法治意识、提升学生道德水平为核心，不仅要有考查学生学科知识与能力领域的内容，同时也要有考查学生良好品质塑造和培养的内容，而且各个部分占比虽有侧重，但又不偏废，使命题充分体现三维目标。

3.彰显思想性

同其他学科相比，小学道德与法治课具有鲜明的政治性和思想性，这一特点使得道德与法治课程承担着培养学生良好的思想道德、优良品格的历史重任。所以，小学道德与法治课中蕴含着许多诸如关爱社会、关爱他人、关爱自然、感恩奉献、崇德向善等积极向上、励志阳光、充满正能量方面的内容。在考试命题时，需要将这些树立德人内容融入进去，并以题目的形式呈现在卷面上，突出道德与法治课程独特的育人功能与价值导向。

4.体现科学性

为真实、全面、准确地了解学生对所学知识的理解和接受程度，命题应坚持从道德与法治课程特点出发，以教材内容为主线，充分考虑儿童立场和儿童当下生活，适当增加联系社会、接触生活、跨学科知识融合等引领“生长”、导向教学的开放性试题，不出偏、怪、难和答案不确定性的试题。试卷题量适中，以80%以上的学生能够在规定的时间内从容完成为宜。题目设置要有一定的区分度，做到起点适当、坡度适宜，保证各种程度的学生都能考出自己的水平。

5.提高创新性

基于小学道德与法治课鲜明的时代特色，其考试命题应当立足新时代，体现课程改革新方向和课程标准新理念。在具体命题时，其创新性主要表现在题材选取的新颖性、情境创设的探究性、设置问题的合理性和考查角度的独到性等方面。原创性是原始性创新，也是最根本性的创新。对于道德与法治这一新兴学科而言，更要在原创试题或经过彻底改造后的引用试题上下功夫[2]。考试命题的创新性设计，不仅符合学生最新的思想动态，还体现出道德与法治课的时代感和美的维度。

6.着眼指导性

教育的目的不是为了区分，但考试的目的是为了对教师教学质量和学生学习效果进行区分，以促进教师合理选择教学策略，用行之有效的方法引导学生学习[3]。所以，考试命题担负着促进课堂教学改革，提升教师专业素养和学生学习能力的根本任务。一方面，促使教师积极探索新课程实施的教学方式，独具一格地打造一种与众不同的教学效果[4];另一方面，帮助学生梳理知识点、总结错难题，使今后的学习活动更有针对性、前瞻性和实效性。

三、道德与法治考试命题精细化的实践创新

基于上述原则，为使小学道德与法治课的性质和特点在考试命题中更有针对性、条理性地体现出来，充分发挥其在唱响道德与法治新战歌中的导向和引领作用，建议小学道德与法治考试命题精细化从以下五个方面进行实践创新。

1.以明确命题指导思想为切入点

基于品德与生活课程标准、考试命题精细化的目的指向及应遵循的基本原则，小学道德与法治考试命题精细化的指导思想可以概括为“三个有利于”：有利于引导和促进小学道德与法治教学全面落实课程标准所设立的课程目标，有利于学生改善道德与法治课的学习方式和提高学习效率，有利于综合、有效地评价学生道德与法治课的学习情况。实践证明，这一指导思想更好地发挥了考试命题精细化在体现学科功能和价值取向上的引领作用，在评价、诊断、反馈和激励上的功能作用，在传递道德与法治课正能量上的独特作用，确保了道德与法治课在落实“立德树人”这一根本任务上有更大的作为。

2.以合理设置试卷题型为关键点

从教二十多年的经历使笔者深刻体会到：一份精雕细刻、达到精细化要求的试卷，一定具有试题难易程度适当、题型设置合理、表述形式简洁、注重知识拓展等特点。相对于语文、數学等学科，道德与法治这门课的内容比较抽象，学生理解起来有一定困难。基于此，在考试命题时，应当设置与学生生活实际高度接近的考试内容，让学生充分、有效地理解题意。题型设置可以灵活多样，既可以是单项选择题，也可以是多项选择题;既可以是实践性与探究性试题，也可以是开放性与创新性试题，等等。为使学生在自由的空间里更好地发挥自己的个性，材料分析题的分值应更高一些。当前中考和高考材料分析题分值占到百分之七十，所以，在考试命题时，要认真研究材料分析题，并将其作为今后考试命题的重点内容。

3.以融合当前时政热点为着重点

小学道德与法治是小学教育中一门基于生活基础、社会现实的课程，它与现实生活的联系尤其紧密。所以，要提高道德与法治命题精细化水平，真正体现考试命题的育人功能，就要树立“考试即生活，考试即教育”的理念，将教材中培养好习惯、公共意识、多元学习观、珍惜生命、集体主义、生态文明、爱国主义、国家安全等主干知识点同国内外重大时政热点有机融合起来，作为考试命题的重要素材，并将这些素材与学生的学业水平能力联系起来，通过契合学生能力的设问、适当提示等途径，引导学生运用学过的知识去分析重大的政治、经济和社会生活中的问题，力求让学生举一反三、触类旁通，以实现对学生的科学考查。

4.以落实学科核心素养为核心点

所谓核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现[5]。因而，在开展考试命题工作时，要坚持素养立意的命题基调，坚持知识逻辑与生活逻辑的融合统一，体现“高分是学生独立自主做出来，而不是背出来”。基于此，在命题内容的选择上，要注意贴近时代、贴近社会、贴近生活;在命题的问题设计上，要注意把学科任务、学科内容和问题情境有机结合起来，以考查学生的必备品格和关键能力。例如，儿童的健康成长需要群体生活，需要朋友，有些孩子因缺乏朋友或玩伴一起玩耍而变得孤僻、沉默寡言、社交能力低下。围绕这一主题命题时，可以将四年级下册“我们的好朋友”的内容与学生日常生活结合起来设置问题：你有很多好朋友吗？你们是怎样成为好朋友的？

5.以提高教师命题水平为根本点

考试命题精细化是一项具有难度和挑战性的工作，要求命题教师必须具备较高的业务素质和能力。一方面，要有熟稔的学科知识。孜孜不倦地加强学习和提升，既全面吃透教材，又注意吸收最新的学科知识成果，并将自已的知识储备熟练地运用到考试命题中，使命题内容既丰富多彩，又有一定的高度。另一方面，要具有抡起创新的斧子砸向考试命题的能力。这一能力主要体现在出新题，生新意。出新题，即无论是题型设计还是知识点切入，无论是角度把握还是语言表述，都必须是百分之百的原创。生新意，就是以已有题目为基础，通过融入新思维、新知识、新角度，形成新题目。只有新题或注入新意的次生题，才能使考试命题让人耳目一新，否则，就会陷入走老路、炒冷饭的怪圈，导致命题缺乏原创、缺少新意，学生考不出真实水平。

总之，考试命题精细化为小学道德与法治课打开了一扇明亮的窗户。尽管作为一个新生事物，它还很稚嫩，但只要始终坚持以品德与生活课程标准为准绳，以体现社会主义核心价值体系为导向，以落实立德树人为宗旨，以突出主体性、注重全面性、彰显思想性、体现科学性、提高创新性、着眼指导性为原则，在明确命题指导思想、合理设置试卷题型、融合当前时政热点、落实学科核心素养、提高教师命题水平等五大方面采取新的举措、实现新的突破，就一定能使小学道德与法治考试命题精细化彰显其应有的张力与活力，使其真正成为小学道德与法治课堂更有效、更有质量、更有魅力的重要推手。

参考文献

[1] 魏爱军，王海燕.小学道德与法治自主“学德”教学理路——以“独具特色的古代科学”一课为例[J].中小学德育，2021（05）：56-60.

[2] 福建省教育厅.福建省出台高考命题工作实施细则[EB/OL].（2019-11-19）[2021-03-20].http：//www.knowmi.cn/xiaoxue/880f231a9766e4de277898589a0f72a2.html.

[3] 陈元珍，曾水兵.统编版小学《道德与法治》中的公民教育分析[J].教学与管理，2021（05）：68-70.

[4] 胡满姣，徐卫平.小学道德与法治教材的个性化使用[J].教学与管理，2020（35）：58-60.

[5] 中华人民共和国教育部.中国学生发展核心素养[N].中国教育报，2016-09-14（001）.

[责任编辑：白文军]