读写结合发展思维

周悦

摘要：本文探究了小学语文读写能力的提高策略，希望为小学教师教学的开展以及教学质量的提升提供一定的借鉴。

关键词：读写结合;读写能力;小学语文教学;提高策略

在义务教育阶段语文这一门课程属于主要的内容，新课程教学改革快速推进的同时，小学语文也开始逐渐完善教学结构。作为小学语文教师来说，在教学的过程当中必须要注重学生核心素养的形成，而最有效的方式就是对学生的读写能力加以提升，从而完善小学生的读写思维。

一、小学语文读写能力教学现状阐述

（一）阅读与写作的现状

现如今一些小学语文教师对于读写教学的重要性已经有了一定的认知，从整体趋势上来说还是比较好的。除此之外，当下大多数小学都已进行图书室和阅览室的设置，在日常也注重开展一些阅读写作活动，尽管如此，依旧有一些不足之处。例如：在竞赛的过程当中，小学语文教师对于学生之间的差异性并未引起足够重视。其次，一部分教师会对学生阅读的方式以及写作的结构加以限制，這不仅不利于学生发散思维，也阻碍了学生阅读以及写作能力的有效提升。

（二）阅读与写作的问题

当下，小学在开展阅读教学的过程当中阅读内容太过于泛滥，尽管在大数据时代教师可用的阅读资源数量十分庞大，但一部分教师对于有效素材的挑选较为盲目，这也会影响阅读的效果。除此之外，在写作教学的过程当中，一些语文教师都会对写作的结构加以限定，这不仅不利于学生写作能力的提升，甚至会导致学生写作意识被禁锢，一味地套用模板，这也给学生发散思维带来了极大的阻碍。

二、小学语文读写教学效率提升的有效举措

（一）进行适宜教学氛围的营造

当下，我们的日常生活当中充斥着网络，而在这样的环境之下小学生对于网络娱乐十分沉迷，因此对于写作和阅读并不感兴趣。对此，语文教师在对小学生读写能力加以提升的时候关键在于创新教学环境，激发小学生的学习兴趣，从根本上提升其读写意识。除此之外，当下学生的学习除了学校教育之外，父母的教育也十分关键，因此语文教师应当加强和学生家长的沟通，促使家长在日常对学生读写习惯加强培养，为学生提供和谐的家庭读写氛围。在平时教学的过程中教师也应当重视阅读写作环境的创设，这一方面可以进行图书博览会以及征文活动的组织，通过多种形式来对学生的写作以及阅读兴趣加以激发，从而提升学生这两方面的能力。语文教师也可以将小型的书架设置于教室的内部，将一些学生感兴趣并且有利于学生读写能力提升的书籍放置于书架之上，方便学生在学习之余加以浏览和阅读。

（二）针对小学生的读写习惯加以培养

对于学生来说良好的习惯是非常关键的，甚至会影响其一生。语文教师要引导并帮助学生养成良好的写作以及阅读习惯。对此，可以从以下几个方面展开工作：语文教师在进行阅读教学的时候除了讲授基础知识之外，还应当在教学结束之后布置课下作业，让学生对于阅读所讲授课文的感悟写出来，这也是一种非常好的素材积累方式，长期坚持对于学生写作能力的提升十分有帮助。不仅如此，语文教师还可以重点对学生仿写的习惯进行培养，小学生各方面的能力在小学阶段正在逐渐形成，由于缺乏足够的素材积累因此写作难的情况普遍存在，这个时候教师可以实施仿写训练，通过仿写帮助学生形成写作思维，在不断积累的过程中学生对于写作也会更加得心应手。

（三）对学生的读写思维加以完善

在读写教学实施的过程当中，教师必须要对阅读和写作两者的密切关联重视起来，要将其作为一体来展开教学，除此之外，还应当对小学生的读写思维加以完善，只有这样才能提高小学生的读写能力。总的来说，可以从以下入手：第一，教师要与学生家长达成共识，共同提升学生的读写能力。第二，在小学生读写思维培养的过程当中语文教师需要对其学习的积极性和主动性加以调动，促使学生主动读写意识的养成。第三，语文教师还可以进行一些奖惩机制的设置，以此来激励学生积极进取，提升自身的读写能力，这对于小学生形成核心素养非常有利。

（四）落实读写教学的实践

语文教师在课堂教学开展的时候可以将读写教学实践活动深入进来，举例来说：在对《威尼斯的小艇》这一课文进行学习的时候，教师可以先提出关联于本堂课文内容的有关问题，引导学生通过自主阅读找出问题答案，这对于学生阅读质量的提升以及分析能力的增强是十分有效的。其次，在对小学生读写能力加以培养的过程当中教师可以以课堂教学作为基础从而进行延伸。举例来说：在进行《雪地里的小画家》课文教学的时候可以针对性地进行教学活动的开展，首先需要将主题引入到课堂当中并对教学的目标加以确定。其次，教师要鼓励学生对课文进行自主阅读。随后，教师可以提出要求，比如通顺、富有情感的朗读等，以此来调动学生阅读的积极性。最后，语文教师需要鼓励小学生来扩写文中的内容，这样一来，小学生对于课文的理解就会更加深入，其写作能力也必然会得到大幅度地提升。

结束语

在小学语文教学的过程中教学活动的开展前提在于教师明确认知阅读和写作之间密不可分的关系，将其作为一体实施教学。丰富教学形式的同时对学生的读写思维加以培养和不断地完善，激发学生的读写兴趣以及学习的自主性，只有这样才能切实提升小学生的读写能力。

参考文献：

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