试析双减背景下小学数学课后练习的多元化设计思路

张婷玉

摘要：自中国成立以来，我国的综合国力日益增长，在综合国力发展的强有力背景下，对我国高知识水平的人才需求量也逐渐增多。小学教育作为学生学习生涯中的基础部分会对学生以后的学习旅途产生很大的影响。小学数学作为最重要的学科之一，教师在对数学知识讲解完毕给学生布置课后作业时，应该符合国家所倡导的双减政策，改变传统的数学作业模式，利用多元化丰富数学课后作业，从而提升学生对数学学科的学习兴趣。

关键词：双减背景;小学数学;课后练习;多元化设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-210

引言

面对小学课程难度不断增加，数学作为小学学科中较为重要的学科，教师如果只是利用课堂时间来进行数学知识的讲解，而不加强对学生的课后作业辅导，就会造成学生对黄金四十分钟的数学课堂讲解不能达到百分百的良好掌握。这就需要教师给学生布置课后的数学作业来进行数学知识的巩固。多元化的设计数学课后练习习题能够潜移默化的锻炼学生的数学思维运转能力，学生通过多元化的数学课后练习不仅能够提升学生对学习数学的自信，还能够培养学生的负责态度，从而使学生成为对社会有用的人才。

一、数学课后练习设计的生活性与趣味性

小学生的年龄阶段正处于爱玩的天性中，所以面对数学课堂的黄金四十分钟，有些学生对数学课的理解并不是很透彻，所以就需要教师对讲解后的数学知识进行相应的巩固措施，这样学生也能够重新回忆起教师在课堂中讲解的知识内容，提升学生对数学知识的学习兴趣。教师在设计数学课后习题时应该考虑小学生的年龄阶段，进而布置符合小学生的数学课后习题，从而增加学生在数学练习的趣味性。增强数学课后练习设计的趣味性，不仅能够增加学生对数学学习的积极性和热情，教师也能够对学生的数学学习有大致的了解，从而制定符合学生学习习惯的数学教学模式，提升学生在面对小学数学问题的思维逻辑能力。

例如，在北师大版小学三年级上册数学第八章《认识小数》存零用钱中有关小数的认识，教师对该知识章节内容讲解完毕后，可以布置适当的数学课后作业来巩固学生的数学知识理解，从而提升学生的数学学习效率。教师在布置数学课后作业时也应该制定符合学生年龄的数学课后作业实现学生学习效率的有效提高。在设计认识小数的课后作业时，可以设计2.5个鸭梨和0.5个香蕉问题或者1.5个鸡蛋和3.5个苹果所代表的数学意义。让学生在课堂外进行对数学知识的解答，这样充满数学趣味性的课后作业能够充分的激发学生对数学的学习兴趣，从而进一步的提升学生对数学知识的掌握程度。

二、生活实践，实现数学知识的良好运用

数学知识具有强有力的逻辑思维能力，小学生由于年龄限制大脑的发育还达不到成熟的阶段，所以教师在创新数学课堂的同时，也应该培养学生在实际生活中对所学知识的熟练应用。帮助学生养成学以致用的意识，学会将数学知识运用到生活实践中去，从而实现对数学知识的良好运用。所谓实践出真知，只有学生自己切身体会到了知识在生活中带来的方便快捷，才能真正实现对数学知识掌握。在响应国家的双减号召，实现对处于义务教育学生校内作业布置的减少背景下，教师更应该让学生将学会的知识投入到生活实践中的运用当中去，这样学生不仅能够实现对数学知识的有效掌握，也能增加学生融入社会的频率。

例如，在北师大版小学对于《人民币的使用》教学时，教师在数学课堂进行讲解后，让学生在课下时间利用帮助家长买东西的生活实践，实现对小学生对人民币的熟练使用。也可以让学生通过认识商品标签所代表的数字来进行对人民币的认识，这样就做到了学生真正在实际生活中做到了对数学知识的合理运用。学生也可以参加其他有关人民币的实践作业，在下一次的数学课堂与同学和教师进行数学学识的交流和在实践后的感想，学生在互相交流的过程中自己的知识水平和境界也就得到了显著的提升。结合生活实践，实现对数学知识的良好运用，增加学生对数学知识的学习兴趣。

三、长短作业研究合作，响应双减号召

为响应双减号召，减少学生在校内作业的布置以及在校外的補课时间。教师应该将数学课堂的学习氛围调动起来，激发学生对数学的学习兴趣。如果教师布置的作业过多，可以利用教师和学生合作的方式或者学生和学生合作的方式进行对数学问题的研究。每个学生都是独立的学习个体，但是个体与个体之间的有效合作，不仅能够增加学生对强逻辑的数学问题的解决能力，也能够增加学生与学生，教师与学生之间的友情培养。如果是较少的课后作业，教师则可以让学生利用课堂以外的时间进行作业的完成。这样长短作业研究的合作，不仅增加了学生对知识理解的透彻性，也实现了国家对于处于义务教育阶段的双减教育号召。小学生也就对时间有了更为合理的掌握，这样学生的时间也就得到了有效的制约。

结束语

小学生作为国家以后发展的有力后备军，在提高教师在课堂的教学质量的同时，也要提升学生的数学课后作业质量，利用多元化设计数学课后作业，提升学生对数学知识的理解能力。在实现双减背景下要求的同时学生的时间安排也得到了很好的安排，学生对数学的学习兴趣也得到了相应性的提升。

参考文献

[1]张惠珍.基于小学数学课后练习的多元化设计策略分析[J].读写算，2018（05）：179.

[2]周琼梅.试析小学数学课后练习的多元化设计思路[J].新课程（小学），2017（12）：308.