多样化方法，提高小学语文课堂教学效率

邓仙芬

摘要：小学是素质教育的基础，是学生学习和成长的重要时期，对他们未来的发展有很大的影响。语文是小学教育的重要学科，对学生核心语文素养、语言组织能力和语文综合能力的发展有着重要影响。目前小学语文课堂教学存在教师使用教学方法单一呆板的问题，导致学生缺乏对语文学科的积极性和兴趣，课堂教学效率自然也无法获得令人满意的效果。所以，基于此种情况，积极探究符合小学阶段学生认知结构和学习水平的多样化教学方法，是目前广大小学语文教师应该积极探索和关注的话题。

关键词：小学语文;多样化方法;教学效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-323

在新时代背景下，小学语文教师积极探索和总结新颖、符合小学阶段学生认知水平和学习能力的多样化教学方法，不仅是对传统课堂教学方法的突破，也是提高当前小学语文课程教学质量的重要途径。因此，为了适应新课程改革的教学要求，应合理运用课堂教学方法和手段，优化课程教学，让学生可以成为课堂的主体，有效提高课堂教学的有效性。

一、结合教材内容，科学设计教学悬念

小学生对于很多事物都很好奇，对感兴趣的话题会进行长期的探索性学习。枯燥的学习内容可能会引发学生排斥学习的想法，让他们的学习效果不理想。因此，在小学语文课堂上，教师不要一味地自己说，给学生制造压力，而是可以結合教材内容，以提问激发学生的思维，让学生积极参与教学。

例如，教学《落花生》时，在课堂上，教师可以在黑板上写一个问题：当你看到这篇课文的题目后，想一想这篇课文会描述花生的什么？以问题设置，改变原来教师没完没了的讲解的状态，而是引发学生自由思考、自由表达，以此激发学生的学习热情。然后教师可以用诸如“课文围绕题目描写了描写了哪些内容吗？”等问题，调动起学生的探究好奇心。接下来，教师让学生打开课本，仔细阅读本篇课文究竟围绕花生描写了哪些内容。在紧密的问题设置中，使学生更快地融入课堂学习过程，为整个课堂学习营造良好的氛围。

二、创设教学情境，丰富学生情感体验

语文学科的特点是工具性和人文性的统一。随着新课程改革的推进，课程的人性化越来越受到重视。这意味着学习语文的学生不仅仅是识字和学习问题，更重要的是加深学生对文本情感的理解，培养学生的情感。现行教材选用的散文质量好，情感丰富，恰到好处地表达了作者的内心。学生要想深刻体验这些情感，就需要教师进行适时引导。教师可以在教学过程中通过采取科学合理的手段来创设教学情境，以此让学生深入文本，理解字里行间的情绪，带着这些情绪开始思考，以此丰富情感体验，促进身心健康全面发展。

例如，教学《父爱之舟》这一课时，教师要善用音乐渲染画面，以适时的语言引导传递情感，引导学生深入理解课文，感受父爱的伟大。同时结合课文的结尾部分，让学生谈谈自己的感想、感悟，以训练开展，让学生可以在文本中深刻感受到父爱的伟大，还可以将其与自己的生活联系起来。只有这样，教育才能更具情感，让学生在知识与技能学习之外，还能受到情感和气质的影响，促进全面发展。又如，教学《观潮》的相关知识时，如果只是简单的描述知识，那么学生对知识的接触只是表面的。教学生思考和体验时，通过阅读、闭眼想象等方式，从不同的角度体验文本内容，有助于激发学生的学习情感。即使学生没去看过钱塘江大潮，也能通过知识学习感受到钱塘江大潮的壮观景象。这样，通过创设想象情境，可以让学生捕捉到更多的情绪，增强自己的体验，更好地促进自己的全面发展。

三、灵活布置作业，拓展学生自身信息力

教育改革模式倡导改变有限的课堂教学空间，将课本知识与课外发展紧密结合。鉴于这种教学理念，语文教师在课后作业中仍然不能坚持抄写的简化形式。为了更有效地展示学生运用课堂知识的能力，拓展学生收集课外信息的能力，语文教师可以创设丰富多彩的作业内容，激发学生的自主创新能力。

例如，教学《北京的春节》这一课时，听了教师的讲解，同学们可以学到很多有趣的北京过年民俗。事实上，民族传统文化与学科教育的融合，也是当前素质教育改革的重点。语文教师在课后布置作业时，可以从“过年习俗”入手，鼓励学生融入自身生活经验，说说自己的家乡或家庭生活习俗。设置作业：画一张关于春节的海报，或是制作一件有关春节习俗的手工艺品。通过灵活布局课后作业，为学生的自我发展提供更多的空间。由于每个学生对过年习俗有不同的喜好和兴趣，通过这一方式，学生可以加深对自己想了解的过年习俗的内容，在作业的过程中收集和获取大量的课外知识，以促进作业可以灵活自由地完成，并在这一过程中得到相关知识与能力发展。

总而言之，面对小学生对语文学科的学习兴趣低下、语文课堂教学效率不高的现状，小学语文教师应当积极探索和总结新颖、符合小学阶段学生认知水平和学习能力的多样化教学方法，使传统的枯燥式讲授型的教学方式得以彻底的转变，使小学语文课堂教学过程得以优化，有效提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]梁芳芳.绘本写话在小学语文低段教学中的应用[J].科普童话，2020（26）：71.

[2]虞洁.分享“读”与“写”的快乐——小学语文读写一体化教学浅思[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：62.