通过提问提升小学语文课堂教学效果实践思考

梁永胜

摘 要：随着素质教育的推进，小学语文教学中教师要加强学生的主导性，将学生作为教学的主体，借助课堂提问的教学方式鼓励学生积极思考和讨论，营造轻松和自由的语文学习氛围。教师要认识到课堂提问的重要性，通过设置具有趣味性和多元化的思考问题启迪学生的智慧和思维，让学生积极投入语文学习，强化学生的学习、探究及实践应用能力。本文分析了课堂提问在小学语文教学中的重要性，探究了小学语文教学课堂提问中存在的问题并提出了具体策略。

关键词：小学语文;策略;课堂提问;重要性

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.070

一、小学语文课堂教学中提问的重要性

小学生的思维能力还不强，对事物的观察和认知处在相对比较直观和形象的过程中。如果教师在课堂上进行枯燥的理论性讲解，很有可能导致小学生对语文学习丧失兴趣，甚至出现抵触的情绪，不利于小学语文教学的创新与改革。如果教师能够从小学生的兴趣爱好出发，在语文教学中为学生设计更多轻松和开放的提问环节，可以极大地激发学生对语文知识学习的热情，为语文教学营造自由的学习氛围，有助于增强学生的发散性思维能力，使学生的语文学习能力更强。

课堂提问环节师生之间的互动更加紧密，教师可以从多个角度和领域对学生的实际学习情况加以分析，为学生提供更加适合的教学内容和计划，帮助学生提高学习能力和创新思维。课堂提问是小学语文教学的重要环节，通过课堂提问教师可以综合性和全面性地了解学生的学习进度，掌握每个学生的思想动态、情感表达等方面内容，为教师开展针对性和个性化的语文教学奠定基础，推动教学改革的进程。

在小学语文课堂提问中，学生应该成为课堂的主体，教师给予学生更多思考和探究的空间，帮助学生从不同的角度和领域认识和学习语文知识，增强学生的语文素养、文化修养及思想道德素质等，提升学生的综合素质。有效的课堂提问符合素质教育的要求，教师要加强重视，从学生的心理特征和兴趣爱好等方面出发，构建适宜的提问环节，提高教学的效率。

二、小学语文课堂提问中存在的问题

（一）问题设置不合理

问题设置是开展课堂提问的基础和前提，教师设计的思考问题要有助于小学生进行思考和探索。虽然在素质教育下，更多语文教师创新了教学的思路和方式，对课堂提问有了新的认识，但是在实际的提问环节中，对问题的设置依旧存在不合理的情况。很多教师会采用“是不是”“对不对”等方式进行提问，导致课堂提问环节比较枯燥，甚至有些学生不愿意参与到问题回答的过程中，不主动思考，影响学生对语文学习的兴趣。有些教师依然采用比较固定的教学方式，在课堂上进行灌输式讲解，对课堂提问及教学实践活动等利用得比较少，课堂氛围及教学环境都不够开放和活跃。受应试教育影响，教师将更多精力放在对学生考试成绩的提升上，语文教学延伸性不够强，导致学生对语文学习的兴趣不够浓厚，并对教师有较强的依赖性，自主实践和思考的机会比较少，影响了小学语文提问的效率。

（二）提问缺乏针对性

由于每个学生的思维方式和学习方法都存在一定的差异性，教师在提问时也要结合学生的差异，设计具有针对性的问题，循序渐进地提升小学生的语文学习能力。但是目前很多教师并没有展现语文提问的针对性，设置的问题相对也比较笼统，没有顾及每个学生的实际学习情况，使部分比较内向的学生失去回答问题的机会。有些教师对学习成绩优异的学生会给予更多关注，与其他学生之间的互动性不强。教师设计的问题没有从学生的认知和思维能力出发，有些问题难度较大，影响了学生回答问题的积极性;而有些问题比较简单，难以达到最佳的提问效果，这些都会对小学语文课堂提问的有效性造成一定阻碍。

三、小学语文课堂提问的策略

（一）构建轻松的提问氛围，激发回答兴趣

大多数小学生性格比较活泼，注意力很容易被其他事物所分散，教师在语文教学中要结合小学生的这一特征，构建轻松的学习情境，引导学生快速投入学习氛围，吸引他们的注意力。尤其在设置思考问题时，教师要展现问题的趣味性，通过轻松的课堂氛围激发学生回答问题的兴趣和积极性。比如在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以先利用多媒体设备为学生搜集小兴安岭在春、夏、秋、冬不同季节的图片及视频等，让学生对小兴安岭春天的河流、夏天的森林、秋天的白桦树及冬天的雪原景象有感官的认识。然后教师可以提出一些思考的问题，如“哪位同学可以谈谈小興安岭的景色特征？不同的季节都有哪些具有代表性的景物？”这时学生就会在多媒体视频和问题的引导下深入课文内容的学习和探索中。教师在引导学生阅读课文时，可以播放一些比较舒缓和欢快的音乐，让学生伴随音乐阅读文章，划出文章中描写小兴安岭时优美的语句及词汇等，体会作者在创作《美丽的小兴安岭》时的思想情感。再让学生使用自己的语言描绘小兴安岭不同季节的画面和景色，通过音乐的烘托和思考问题的辅助，文章对小兴安岭的动物及植物等方面的描绘就会以一幅形象的画面呈现在学生面前，学生对课文的理解能力就会更强，进而提高对语文课文的感知和学习能力。借助多媒体能够极大地激发学生对语文学习的热情和兴趣，使学生的注意力更加集中，让学生积极地投入问题的思考中，极大地增强小学语文提问的有效性。

（二）设置合理的问题，展现学生的主导性

在小学语文教学中，教师要设置更加合理的问题，引导学生自主思考并彰显学生的能动性，让学生成为课堂的主导，积极思考并探究文章的内容，这样小学语文教学的效率就会更高。在课堂提问的过程中，教师还要积极与学生进行互动和交流，及时掌握每个学生在语文学习中的实际情况以及心理动态等，进而为学生构建适合的提问环节。在学习《小英雄雨来》时，首先，教师可以设置一些引导性的问题，比如“你心目中的英雄形象是什么样的？预习了《小英雄雨来》之后你有哪些感想？”通过问题引导让学生深入课文的学习中，并对文章的人物形象加以分析和思考，感悟小英雄英勇无畏的精神品质;其次，教师也可以将提问的主导权交给学生，让学生在预习或者课堂学习中提出不懂的问题，鼓励学生从不同的角度或者领域进行思考，这样学生就会积极地参与提问环节，通过对教师问题的回答和自主提出问题，思维得到极大拓展，在相互讨论和互动中，从不同的层面出发化解问题。长此以往，小学语文提问教学的效率就会更高，学生的学习能力也会极大地得到提升。

（三）开展多元化的提问活动

小学语文教学不能仅停留在单一的理论讲解层面，教师还要从多元化的语文教学活动中培养学生的学习兴趣，让学生能够从活动中感知语文学习的乐趣，这样小学语文教学的内容就会更为丰富。比如在《猴王出世》的学习中，很多学生以前就观看过《西游记》的动画片或者影视作品等，对其中的情节或者人物形象有一定的认识。加上《猴王出世》本身具有一定的神话色彩，情节的设置比较活泼，教师可以通过角色扮演或者场景再现的方式，让学生将《猴王出世》中涉及的角色扮演出来，通过对话、模仿动作的方式深入理解文章的内容。同时，教师还要在教学活动中渗透提问环节，如“哪位同学可以表演出猴王的性格特征？在猴王出世中涉及了哪些情节？”这样学生就可以通过亲身的模仿或者表演回答教师的问题，小学语文教学更加直观和形象。教师还需要将课内教学与课外教学相结合，让学生在课外阅读《西游记》的其他章节，并写作读书笔记或者交流读书心得等，将自己的阅读体会与其他同学进行分享，使学生的知识面得到拓展和延伸，增强学生的实践能力和探索精神。

此外，教师还要凸显问题的针对性，充分了解每个学生的性格特征和兴趣爱好等，将比较笼统的问题具体化。关注每个学生回答问题的实际情况，设计分层次的问题，尤其对于一些比较内向的学生要给予更多鼓励和支持，让他们能够积极地投入问题的回答中，增强学生的自信心。同时，教师还要对学生进行合理与全面的评价，对学生回答问题的角度、思维认知、创新意识以及实践应用能力等方面展开综合性评价，这样小学语文教学的效率就会极大地得到提升和发展，有助于推动小学语文教学改革的进程。

四、结语

在素质教育的前提下，教师在小学语文教学中要加强课堂提问的有效性，为学生设计更多具有趣味性和多元化的思考问题，让学生在问题的回答和思考中感受语文学习的乐趣，掌握更多语文知识学习的方法，这样小学语文教学的效率就会得到极大提升。在小学语文课堂提问中教师还要设置合理的思考问题，采用多元化的课堂教学活动，激发学生回答问题的积极性和兴趣，进而强化小学语文教学的水平。

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