班主任班级管理和教育

崔莉

摘 要：高中生正处于人生价值观形成的关键时期，班主任作为班级的管理者，作为学生健康成长的掌舵人，应注重从传统的班级管理理念、模式下解放出来，并对学生实施全方位的教育和引导，最终促使学生健康成长。本文就以高中班级管理作为研究切入点，针对素质教育背景下高中班主任班级管理中存在的问题进行了简要分析，并提出了针对性的改进策略，显著提升了高中班级管理效果。

关键词：高中;班级管理;教育;路径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.080

在学生的健康成长中，班主任起着重要作用，班级管理是引领学生健康成长、树立正确人生价值观的关键。同时，高中学生在成长的过程中，其心智也逐渐成熟，并具有了一定的想法和观点。在新课程改革背景下，班主任应立足学生的主体地位，结合学生的实际情况，采取正确的班级管理手段，引领学生朝着更好的方向发展，并树立正确的人生价值观。

一、素质教育背景下高中班级管理和教育现状分析

第一，对班级管理认知不够全面、不够深刻。虽然素质教育脚步一直没有停下，但受到传统教学理念和模式的制约，班主任在进行班级管理时，依然沿用传统的班级管理理念和方式，在班级管理中更加关注学生的成绩，忽视学生的日常管理、德育教育等，与素质教育理念相背离。同时，部分班主任在传统理念的制约下，常常忽视班级管理的重要性，忽视学生的全面发展。

第二，管理权威化。部分高中班主任在开展管理时，依然将自己作为课堂管理的主宰者，采用绝对权威的方式进行管理。尤其是当学生犯错之后，教师疏于疏导，学生不能够理解错在哪，如何改进，导致管理效果不明显。这种权威式的管理模式，极容易激起学生的逆反心理，极大地降低了班级管理效率。

第三，学生管理主动权缺失。素质教育背景下，要求高中班主任在组织和开展班级管理时，要凸显学生的主体地位，加强学生的自主管理。部分高中班主任在开展管理的时候，结合班级的实际情况，自行设置班规，借助班规强化学生的管理工作。并且在具体的管理中，班主任也因为参与过多，限制了学生自主学习能力的培养，制约了学生自主管理能力的提升，无法体现学生的主体地位。

第四，沟通不科学。在高中班级管理和教育中，良性的沟通是保障其顺利开展的关键。否则，一旦班主任与学生之间沟通比较少、沟通内容不科学、沟通方式不合理等，就会制约班级管理的效果和质量。目前，部分高中生在与学生进行沟通的时候，依然存在诸多问题：沟通仅仅为班主任的“一言堂”，学生很少发表自己的意见;沟通内容一般都是对学生进行批评教育，或者围绕学生的成绩进行沟通;沟通式以命令式的硬性要求指导学生的行为[1]。

二、素质教育背景下高中班级管理和教育途径分析

（一）转变思想和观念，重视班级管理

班级管理是一门艺术，在具体的班级管理中，班主任具备什么样的管理理念，就决定了具体的班级管理行为和班级管理效果。班主任应认识到班级管理的重要性，认识到班级管理和教育在学生健康成长中的重要性。在此基础上，还应从以下两个方面，对班级管理理念进行优化和改进。一方面，尊重学生的主体地位。新课改背景下，教师在优化班级管理时，应紧紧围绕学生的主体地位，结合学生的需求，制订出有针对性、全方位的管理策略。这就要求班主任在开展班级管理之前，深入了解学生、关注学生的兴趣爱好、日常行为习惯等，开展契合学生实际情况，设计针对性的班级主题活动，引领学生在积极主动参与的过程中，实现自身的全面发展。同时，在“生本理念”下，高中班主任在优化班级管理时，不仅仅要关注学生的文化课成绩，还应关注学生的心理需求、情感需求、思想道德情况等，最终促使学生在全方位的教育管理中，实现自身的全面发展。另一方面，高中班主任在创新和优化班级管理理念时，还应坚持“與时俱进”的原则，结合学生的实际需求，坚持“以生为本、以理服人、以情感人、以趣引人”的原则，对传统的班级管理手段和方法进行创新和优化，促使学生在针对性的班级管理中，不断提升班级管理有效性。

（二）融入人文关怀，打造“心型”的班级管理模式

高中班主任在优化班级管理时，应明确班级管理是一种情感管理，要想从传统的“权威式”管理模式中解放出来，就要立足于高中阶段学生的成长、心理发展特点，融入大量的人文关怀，付出自己的真情实感，才能努力构建一套“心型”的班级管理模式。

首先，细心观察学生。高中班主任在优化班级管理时，要具备极强观察力，从学生的精神状态、言语、表情和动作等，努力捕捉学生内心的想法和情绪，了解学生的思想动态、生活情况等，并在此基础上实施针对性的引导和教育，最终引领学生健康成长。

其次，平等对待学生。在优化班级管理时，一定要一视同仁，要摘掉有色眼镜不论成绩好坏，不论学生家庭如何，都要公平，平等对待每一位学生。另外，高中班主任在优化班级管理的时候，还应从传统的师生关系中解放出来，坚持师生平等的原则，在日常班级管理中，站在学生的角度上思考问题，并与学生进行交流和沟通，最终引导学生朝着正确的方向发展[2]。

再次，用爱心温暖学生。高中学生内心存在强烈的情感需求，学生渴望得到老师的关心和爱护。面对这一现状，高中班主任在优化班级管理时，应该付出自己的爱心，在生活中，学习中关心学生，爱护学生，真正做到爱生如子，借助自己的爱心温暖学生。只有做到这一点，学生才能感受到教师的温暖，进而服从管理，并在教师的引导下积极主动参与到学习中。

最后，借助足够的耐心教育学生。高中阶段的学生正处于成熟与半成熟之间，社会阅历少，且在成长的过程中，极容易受到外界环境的影响，出现各种各样的问题。面对这一现状，高中班主任在强化班级管理时，要具备足够的耐心，与学生进行沟通，明白其产生错误的原因，了解其内心真实想法，在此基础上通过循循善诱，鼓励学生意识到自己的错误并进行针对性的改进。

（三）营造良好的班级氛围，强化班级管理效果

班级氛围和风气具有极强的教育价值，良好的班级风气和氛围，有助于行程良好的行为和思想，还有助于培养学生的集体意识，使得学生仔潜移默化中受到影响，形成良好的行为规范。基于此，高中班主任在营造良好班级氛围时，可从以下几个方面努力：首先，在班级内部中，逐渐形成正确的舆论导向。正确的舆论导向会产生正确的舆论熏陶，利用积极的正能量去感染学生，影响学生，最终促使良好学习状态和品德的形成。同时，班风和舆论导向还是一种无形的力量，可以在不知不觉中约束学生的行为，或者通化学生的行为。高中班主任在优化班级管理时，要努力营造一种积极向上的文化氛围和舆论导向，促使学生在良好的环境和氛围的潜移默化中，实自身的发展。其次，丰富班集体活动，指导学生在班集体活动参与中，感受到集体的力量，并产生强烈的集体荣誉感，具体来说，高中班主任可结合班级中的实际情况，积极开展绘画、书法、足球等各种各样的比赛活动，促使学生在活动参与中有所成长，有所发展，并体会到成功的乐趣。最后，还应充分发挥榜样的力量，引领学生进步和发展。具体来说，可借助公众人物榜样，学生榜样等方式，使得学生在榜样的力量下，明确前进的方向[3]。

（四）构建个性化的管理方案

班级管理最终目的在于实现每一位学生的健康成长。基于此，高中班主任在优化班级管理时，要了解每一位学生的实际情况、立足于学生的实际需求，努力打造一套个性化的管理模式，使其与学生的实际情况相贴切，才能真正提升班级管理质量。首先，班主任应尊重学生的个性。因为学生才是班级的主体，唯有尊重学生，才能制订出适合班级管理主体的管理方案，最终强化搬家管理效果。其次，加强师生之间的对话交流。师生对话交流不仅仅是增进师生感情、构建和谐师生关系的重要途径，也是了解学生的主要途径。这就要求班主任要立足于高中阶段学生的生理和心理发展特点，以平等的身份，与学生进行沟通和交流，了解学生的学习、健康、生活、兴趣、爱好、人际交往、志愿等，只有对学生进行全方位的了解，才能制订出个性化的管理方案。最后，家校联合，实现管理合力。为了更好地加强学生管理，使得管理方案适合每一位学生，班主任在优化班级管理时，还应灵活借助家长会、研学机会、参观等多种机会和途径，与学生的家长进行沟通，彼此之间相互交换意见，最终形成更加完善的班级管理方案[4]。

三、结语

班主任是学生成长的掌舵人，班级管理和教育方式是引领学生健康成长的关键。但是在调查中发现，受到传统班级管理理念和模式的制约，当前高中班级管理效果不佳。面对这一现状，唯有在班级管理理念中融入人文关怀，尊重学生实际情况，构建个性化管理方案，关注学生身心健康成长和思想品德教育，关注周围环境的教育价值，才能真正提升班级管理效果。

參考文献：

[1] 王凯凯.浅谈高中班主任管理艺术[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：140.

[2] 梁红丁.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].科技资讯，2021（3）：176.

[3] 王萍.柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬刊），2020（36）：86.

[4] 李栋山.高中班主任在班级管理中存在的问题与对策[J].西部素质教育，2020（5）：255.