“互联网+”教育下高职智慧课堂教学模式研究

谭新兰，张娟

[摘           要]  随着时代的发展，我国的教育教学体系迎来了全新的变化。鉴于互联网技术的加入，教师开展教学的方法与措施体现出融合发展、紧跟时代的特征。特别是在我国当今的高职院校教育教学环境中，教师对如何有效发展智慧课堂这一问题看得非常重要，而且在不断地研究新方法、提出新意见、做出新举措。希望通过先进的教学理念以及科学的教学方法对课堂进行高质量的构建，对学生进行深度培养，对互联网技术进行全面的应用。

[关    鍵   词]  “互联网+”;高职院校;智慧课堂;模式研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0174-02

一、引言

“互联网+”，指的是“互联网+任意传统行业”，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，可以充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。智慧课堂，指的是从理念、技术和应用三个维度解析教学问题。主要回答什么是智慧课堂、如何构建智慧课堂以及在课堂教学实际中如何具体应用智慧课堂等基本问题。

二、高职院校学生学情分析

（一）学习基础分析

在当今我国的高职院校中，一些学校在录取分数线方面门槛较低，一般分数控制在200分以上到320分以下。而在这一成绩阶段中的学生，往往其学习能力和学习基础都比较薄弱。所以，他们无法进入更高的学府，只能结合个人的成绩就学于高职院校。由此可见，高职院校中学生的学习基础薄弱、学习能力较差以及学习效果不佳是共性的问题，同时也是普遍的现象。通过了解得出：在高职院校中，大部分学生对学习的重视程度较低，而且很少有学生会进行自主学习与自主研究，甚至部分学生还会出现顶撞老师、不安心听课等现象。以上便是当前高职院校学生的学习基础。

（二）学习现象分析

在高职院校中就读的学生，有一部分人无法掌握正确的学习方法，更无法正确控制自己的惰性，改变安于现状的状态。所以，这就导致高职院校中一些学生的学习注意力不集中、学习能力不强、学习成绩差，以及在理论和实践方面的结合水平较低等。因为学生对学习并没有太多的感触与太大的兴趣，所以，在教师开展日常教学过程中，学生总是喜欢和老师“对着干”，或者总是表现出“老师讲老师的课程，我干我自己的事情”。这一情况并不是个别的，而是普遍现象。如，一些学生会在课堂上睡觉、打闹、看小说、发牢骚、抄作业、逃学等，这便是当前高职院校学生的学习现状。

（三）个人水平分析

从高职院校学生的个人水平来分析，可以发现，此类学生的知识文化水平以及社会实践能力都较为薄弱，甚至有部分学生缺少基本的社会活动能力，更谈不上对个人学习水平的建立与发展。而且，当今大多数高职院校的学生在家庭中是父母的“宝贝”，在社会上是别人口中的“少爷”。所以，他们在学习过程中很难放下世俗的包袱，潜心做自己该做的事情。另外，由于高职院校的一部分学生性格比较叛逆，在学生的个人水平不达标以及学习能力偏弱的基础上，更加重了教师开展教学与学生端正学习态度的难度。以上便是当前我国一些高职院校学生的个人综合水平发展状况。

（四）自控能力分析

源于当今是信息时代，而且各种电子设备，如智能手机、平板电脑等充斥在每一个角落，特别是在学生群体中，由于性格的驱使以及兴趣爱好等原因，在高职院校中基本上每一名学生都会有一台电脑，甚至每一名学生均会有多台电子设备。学生在日常生活和学习中由于自控能力较差的原因会不自觉地将学业放置在一边，秉承着一种“先行享乐主义”的观念“该吃吃，该喝喝，该玩玩”。众所周知，一个好习惯的形成需要很长时间的自我管理与控制，但是一个坏习惯的形成只需要一瞬间。特别是很多学生缺乏忧患意识，导致变得越来越懒散、越来越贪玩、越来越不思进取。

（五）学习心态分析

从学习心态方面来分析，高职院校的学生从内心深处都会表现出一种学习方面的自卑感，这种自卑感来自学生长期不爱学习。一些高职学生从初中阶段便对学习失去了兴趣，而且学习能力和学习成绩也在不断下降。这很容易让学生形成一种“破罐子破摔”的思维，一旦这一负面思维形成，再想改变就非常困难。而且，由于长期的学习成绩较差，学生的学习自信会受到很大的冲击与消减，这一问题的发生让学生的学习能力与学习心态更加低迷，甚至有个别学生选择了辍学。即便是在高职院校中一些比较喜欢学习的学生，也会表现出一种对于职业的苛刻追求。他们总是喜欢直接上手操作，而将理论知识的学习放置在一边，这种急功近利的行为实则是一种缺乏学习自信的体现。

三、高职“互联网+”背景下智慧课堂教学的模式研究

（一）备课模式的研究

1.效率备课

教师在进行备课的过程中，需要重点体现出基于“互联网+”模式下的智慧课堂教学方法与原则。只有这样才能让“互联网+”教育理念落到实处，且对学生造成一定的影响。因为教师在备课时需要花费较大的精力，所以，在此建议教师选择智慧课堂的备课方式，降低备课难度，提升备课效率，满足学生的学习需求。如，教师可以在备课过程中从网络上参考一些名师讲座以及名家教学的内容做出相应的参考和分析，然后再结合本班学生的学习能力以及学习状态做出相应的调整和归纳，将学生的兴趣以及学生的喜好结合在备课方案中做出相关研究，从而为后期的课堂开展做好全面的准备。通过该方法对学生开展教学，可以让学生的眼前一亮，有效提高学生的学习兴趣与学习能力。

2.以学定教

教师在利用“互联网+”技术对学生进行教育教学时，可以将课堂上需要讲解的案例通过电子白板、多媒体教学视频或者其他网络技术措施表现出来。为了有效强化学生的学习效率，改变传统教学模式中的灌输式教学方法，教师可以将学生的通讯账号，如微信、QQ和电子邮件等拉在一个交流群中。在该交流群中，可以反映每天的教学内容，可以体现学生对学习的分享，也可以让学生观看更多的教学课件，从而全面提高学生的综合学习素养。这一办法暂且将之称为“以学定教”，也就是“通过学生的学习兴趣，来制定相应的教学法则，在高度体现以人为本教育精神的同时实现对学生的高效培养”。

（二）授课模式的研究

1.移动教学

在信息技术不断发展的过程中，一些教师在“互联网+”的教育法则下对学生进行了移动教学方法的应用，旨在通过该措施有效改变信息技术教学的课堂环境。如，教师在开展移动教学的时候，其重点需要落在“移动”二字上。而且，还要将之与互联网技术融合在一起，体现出智慧课堂的发展空间与价值。教师可以在日常教学中将优秀的网络课件以及个人的教学总结做成成体系的内容，然后发送至网络教育平台以及校园的信息网上，在这一模式下，每一名学生都可以随时随地分享相关的知识内容。另外，教师还可以用作业的形式将其转换为网络作业让学生进行完成。通过该方法不仅能提高教师的工作效率，实现随时随地批阅修改，还能减少学生打电子游戲以及使用电子设备做一些无意义的工作。

2.多元教学

当今信息时代的发展背景下讲究多元化的发展理念，同样在应用互联网开展的教学工作中需要重点体现多元教学的方法。在此，教师需要对其进行全面的设计与开发。例如，教师在日常教学中，可以将电子白板作为一个主要教学工具。而且教师在设计教学方法的时候，还可以将游戏教学、互动教学等内容融合在课堂上，让学生深入学习相关知识与内容。另外，教师还可以在课堂上让学生完成一些小游戏，以此来体现游戏与学习都具备一定的竞争乐趣。因为高职院校的学生大都处于青春期，其好胜心较强，教师使用该方法可以让学生基于“面子”的基础上对相关内容做出深入的学习与理解。为增强整体教学氛围，教师还可以利用DV等设备对课堂教学过程进行记录，以此作为美好的回忆让学生更加重视课堂学习。

综上所述，在“互联网+”背景下创设高职院校的智慧课堂，需要从多方面对其作出深入的分析与探索，同时需要将之形成一种长效机制规划与应用。在实际操作过程中，需要从以下几点体现出其本身的作用和价值：（1）学校科学长远评价目标体系的设定。（2）协作创新的教师团队。（3）与时俱进的教学资源的运用。（4）实现智慧课堂可持续发展的根本保障。以此为法，紧密衔接，方可彰显智慧课堂。

参考文献：

[1]付慧莲.“互联网+”时代高职院校会计专业智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国管理信息化，2019，22（22）.

[2]孙从众.工匠精神引领下的高职院校智慧课堂教学形态：以跨境电商实务课程为例[J].安徽广播电视大学学报，2019（2）.

◎编辑 鲁翠红