谈项目化学习在初中语文教学中的运用

杜姜

摘 要 当前初中语文项目化教学存在教学目标不明确、学习规划不科学、学习过程不规范等情况，进而影响学生的语文学习效果。因此，本文对项目化学习在初中语文教学中的实践意义进行了分析，并结合当前初中语文项目化学习的现状，探讨了项目化学习在具体教学中的实践策略。

关键词 项目化学习;教学现状;教学实践

在开展初中语文项目化教学时，教师要结合具体的教学情况，结合教材内容、教学要求来制定详细的教学目标，结合学生的实际情况来引导学生制定科学可行的学习计划，保证学习过程的顺利开展，进而提升学生的语文学习效果。但是在运用项目化学习方式时，由于各种原因的影响，导致目前的项目化学习存在着各种问题，使项目化教学的质量得不到提升，因此教师要结合当前初中语文项目化学习的现状来制定更具有针对性的教学措施。

一、项目化学习在初中语文教学中的实践意义

加强项目化学习在初中语文教学中的应用，对于调动学生的学习主动性起着重要的作用。因为开展项目化学习能够强化教学和实际生活之间的联系，借此提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。通过开展项目化教学，可以突破当前的教材约束，使学生实现跨学科学习，以培养学生解决实际问题的能力。项目化学习方式，还能创新传统的教学方式，提高教学的趣味性，从而对传统的语文课程体系进行重建。在项目化学习课堂上，教师要引导学生进行自主学习，比如通过小组合作的方式引导学生去探索学习方法，培养学生的知识应用能力和思维创新能力。

二、初中语文项目化学习的现状

1.学习目标不明确

项目化学习对于提高教学质量起着重要的作用，但是当前的初中语文项目化学习依然存在许多问题。首先是缺乏明确的学习目标。在开展项目化学习中，教师要结合教材内容及教学要求来整合当前的教学资源，以此优化语文教学体系。此外，教师还要结合实际的教学目标和教学现状来指导学生开展小组合作，做好学习资源的收集和整理，借此拓展学生的学习资源。但是在初中语文课堂上，许多教师在应用项目化教学方式时，制定的学习目标不够明确，依旧使用传统的课程教学思想，导致教学指导缺乏科学性和合理性，使得教学过程不够完善，无法有效地帮助学生解决学习中存在的问题。

2.学习单元规划不科学

在初中语文项目化学习中，许多教师缺乏对学习单元的科学规划，导致教学效果得不到提升。在开展项目化学习中，教师不仅需要对教材进行整合重构，还要结合不同的项目主题引入不同的课文内容，然后通过小组合作的方式来引导学生进行自主思考和探究。由于受传统教学思想的影响，教师在开展项目化学习时，缺乏科学的单元规划，导致教学指导性不强，无法有效地引导学生开展自主探究学习，进而影响学生的实际学习效果。

3.学习过程不规范

在开展初中语文项目化学习中，教师的教学过程也缺乏规范性，只有确保学习过程的规范性，才能保证学生自主学习的有序性，保证良好的教学效果。但是在实际教学中，由于许多学生不能明确学习目标，制订的学习计划不够科学，进而影响整体学习的效果。因此，学生在自主探究中容易出现各种问题，教师的教学评价也缺乏完善性。

三、项目化学习在初中语文教学中的实践措施

1.借助项目化学习进行语言构建

在初中语文课堂上，教师要重视培养学生的知识梳理能力、语言表达能力以及语言组织能力，借此来巩固学生的记忆，提高学生的表达沟通能力。所以在语文课堂上，教师要善于运用项目化学习来引导学生进行语言构建，通过建立语文学习项目来引导学生自主收集和查找相关的文字读音和词义解释等，从而提高学生的文字理解和应用能力。比如，在课堂上，教师要给予学生一定的自主学习时间，给学生提供自主探究的机会，以此提高学生的学习积极性和主动性。

学习《观沧海》，教師要将课文中的字词及文章注释作为学习的项目主体，通过引导学生去查询工具书来提高学生对于古诗中的字词的理解，进而提高学生对于文章的理解能力。在课堂上，教师可以引导学生扮演小老师的角色，将自己收集到的字词资源和其他同学进行分享，并将自己在学习陌生字词时的技巧分享给同学，让学生相互促进，提高同学们对古诗词的学习兴趣。通过分享交流的方式，还可以提高学生的语言组织能力和表达能力。

2.借助项目化学习促进学生的思维发展

在初中语文课堂上，教师要借助项目化学习来提高学生的思维发展，培养学生的逻辑思维能力。在语文课堂学习中，教师要强化学生对语文知识的学习和积累，提高学生的联想想象能力，引导学生从现实生活中寻找课文的原型，从而深化学生对于课文的理解。此外，通过项目化学习，教师还可以提高学生的学习积极性和主动性，通过项目分配的方式，可以引导学生通过各种方式搜集整理相关资料，在此过程中也可以培养学生的比较和归纳能力。在完成项目学习之后，学生可以充分发表自己的意见，从而锻炼学生的语言组织能力和总结归纳能力。

学习《黄河颂》，教师可以将黄河作为学习项目，引导学生自行收集关于黄河的图片及相关资料，如黄河的故事、黄河的典故以及描写黄河的文章等，让学生感受黄河的伟大。在课堂学习中，教师要引导学生认识黄河在中华文化发展中起到的重要作用。在收集黄河故事、黄河典故的过程中，学生可以从中总结黄河在促进中华文化发展中起到的积极作用。但随着经济的发展，人们对于黄河的破坏越来越多，进而影响了黄河的生态环境，因此教师可以引导学生就当前黄河的生态环境破坏问题进行思考，探讨我们在现实生活中应该如何保护好黄河？

3.借助项目化学习提高学生的审美鉴赏能力

通过项目化学习，可以提高学生的语文审美鉴赏能力。学生通过阅读优秀作品可以认识到中华文化的博大精深，从中感知语言的魅力，进而创作出有个性化特点的作品。学生在感受文学艺术魅力的同时，也可以提高自己的审美鉴赏能力。比如，学生在学习汉字时，可以将汉字作为学习项目，让学生感受到汉字的形态美和意境美，进而培养学生对于中国语言文字的喜爱，激发学生对于中华传统文化的热情。

学习李商隐的《夜雨寄北》，教师可以引导学生欣赏课文的文学审美价值，该文章主要是作者表达自身的孤寂以及对妻子的思念，该诗虽然语言朴素，但是其情真意切，强烈地表达出作者对妻子的思念。在赏析时，教师可以引导学生仔细揣摩语言的表达特点，进而深入理解文本的内在情感。

4.借助项目化学习实现文化的传承与理解

项目化学习的应用，有利于提高学生对于中华传统文化的继承，因为语文不仅是初中阶段的重要学科，也是实现对中华优秀传统文化进行继承发扬的重要途径，是提高学生对于中华文化认同的重要学习内容。因此，初中语文教师要重视构建高效的语文课堂，加强项目化学习方式的开展。特别是随着经济文化的全球化发展，当前许多学生受到各种外国文化的冲击，提高学生的文化自信，提高学生对中华优秀文化的感知就显得特别重要。

如学习《最后一课》，教师可以将作者的思想情感作为项目学习的主体内容，引导学生自主归纳总结作者所要表达的情感，从中引导学生更好地体会到文章所描述的爱国主义精神及作者对国家荣誉的捍卫之情。通过对该文章的学习，可以引导学生树立爱国之情，也可以引导学生对中华优秀传统文化的学习和传承，进而提高学生对中华文化的认同，培养学生的民族自豪感。

加强项目化学习在初中语文教学中的应用，对于提高学生的语言表达能力和组织能力起着重要的作用，教师要针对当前初中语文项目化学习中存在的问题，制订科学恰当的项目化教学措施，借此来提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，为构建高效的初中语文课堂奠定良好的基础。

[作者通联：江苏连云港市新海实验中学苍梧校区]