关于高三英语教学中读写结合的思考

陈蓉

摘要：进入高三以后学生进入了紧张的复习阶段，对教师而言，针对高三学生开展教学活动应采用综合性的策略，要帮助学生建立完整知识体系，这样才能为后续的考试提供帮助。因此对高三的英语教学而言，应通过作业结合帮助学生更充分地掌握英语知识，从而令学生更轻松地应对考试。基于此，本文简要阐述了高三英语教学中的读写结合。

关键词：高三英语;读写结合;应用策略

若想在高中最后阶段快速提升学生的英语水平，必须采取更综合性的教学手段，尤其作为英语考试中的两大得分点，阅读和写作对学生的成绩有很大影响，因此阅读和写作教学二者不能互相脱离。应通过读写结合的方式将阅读和写作充分联系在一起，而且这样也可以产生互相促进的作用，使学生在读写结合的推动下更扎实地掌握英语知识，有效提升英语水平。

一、读写结合简述

读写结合最开始是一种语文教学原则，可通过结合阅读和写作的方式同时促进学生阅读能力和写作能力的共同提升，另外对学生的语言表达能力的发展也有一定推动作用。由此可以得知，在高三英语中开展读写结合，就是要充分结合英语阅读和英文写作，从而帮助学生有效提升英语阅读能力和英文写作水平，使学生能够更快速准确地解决各种阅读问题。另外也要通过读写结合培养学生的英语口语表达和书面表达能力，这样学生的英语水平才会不断提升，最终让学生能够更轻松地应对考试。

二、高三英语教学中的读写结合策略

（一）合理目标的设置

目标十分重要，可影响读写结合的应用效果。实际教学过程中，教师应以教学内容为基础，同时充分考虑学生的实际情况设置读写结合目标，要明确通过读写结合想要达到怎样的效果，让学生获得怎样的提升等內容，然后教学过程才会更加清晰，才可以获得更好的应用效果。以牛津高中英语三年级上车模块9中的Unit 3 the meeting colour为例，这部分内容的重难点是让学生熟悉陌生词汇，且掌握这些陌生词汇的正确使用方法，目标是让学生掌握和这些词汇有关的表达方式。为了达到这个目的，可以先让学生阅读教材，在阅读过程中整理出相关词汇，然后结合教材理解词汇的使用方法。当学生能够初步掌握以后可以结合这些词汇开始自由写作，写作内容、长度等都可以不必进行限制，只要学生能够正确使用学会即可。这样就在合理目标的推动下实现了读写结合，并且真正提升了这部分内容的教学效果。

（二）创设情境引导学生结合阅读与写作

教学过程中创设情境，然后通过情景沟通，可以起到更好的效果。因此针对高三学生开展英语读写结合教学也可以从创设情境的角度入手，让学生在情境中更好地将阅读和写作结合在一起，这样也可以帮助学生理解什么是读写结合，并掌握读写结合的方法。创设情境首先要用问题引导学生，比如针对牛津高中英语三年级下册模块11Unit 3 the secret of success开展教学时，可以利用这样的问题引导学生，What do you think is success（你认为什么是成功），（What is the secret of success）成功的秘诀是什么。以此创建一个关于成功的讨论情境，学生可以自由针对成功发表自己的看法，接下来将个人对成功的理解用英文表述出来。这样就将学生引入到了情境当中，而且也实现了读写结合，可以让学生对这部分内容的掌握与理解得到进一步加强。

（三）读写结合的课后总结

课后总结指的是要在读写结合教学结束以后，评价学生是否真正通过读写结合得到了提升，以及学生在开展读写结合过程中存在哪些实际问题，并积极加以解决。另外教师要根据学生的反馈调整读写结合的应用策略，以此不断提升教学效果。以牛津高中英语三年级上册模块10Unit 2 people on the move为例，如果只是简单将其理解成人们在移动，那么必然是错误的，而且也会导致写作方向严重偏移。因此需要在课后总结中引导学生真正理解people on the move的含义，比如人口迁移、人类在进步、职务变动等，但如何理解与使用还要结合具体场景，当学生认识到这一点以后才能正确开始读写结合，才能获得更好的学习效果。

三、结语

综上所述，正确认识读写结合，然后结合实际情况通过设置目标、创设情境以及课后总结的方式开展读写结合，可有效提升英语教学效果，帮助高三学生不断提升英语水平，使其能够在考试中表现得更加轻松。

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