群文阅读在小学语文阅读教学中的开展对策

王艳

【摘要】群文阅读是一种新型的阅读教学方法，在小学语文 教学中得到了广泛的应用，并取得了一些成就。它主要是指教 师和学生选择多篇文章以对一个或多个主题进行阅读分析并 最终达成知识共识的过程。在小学语文课上，教师应适当地进 行群文阅读，以使语文课的内容更加完整，提高语文综合水平， 促进学生学习的总体发展。

【关键词】小学语文;群文阅读;写作

在开展小学语文阅读教学中，教师应注意利用阅读教学的 优势，改进传统的阅读教学方法，并让小学生参与阅读学习，以 提高阅读教学的效果和质量，从而创造一个良好的阅读环境， 为提高小学生的阅读技能和阅读技巧打下良好的基础。

1群文阅读在小学语文教学中落实的重要意义

在小学语文课堂中合理地实施群文阅读，在一定 程度上增加了学生的阅读量，拓展了学生的阅读学习思路，使 学生能够从多方面来思考阅读内容，可以帮助学生摆脱传统单 篇阅读教学的束缚。此外，经过长期的群文阅读训练，学生可 以逐步找到有效的阅读学习方法，提高学生的阅读理解能力， 并且能促进学生阅读水平的显著提高。另外，合理地实施群文 阅读，可以使学生从多个方面思考阅读主题，可以有效地培养 学生的思维能力和想象力，激发学生对阅读的主观能动性，学 生开展群文阅读也可以促进学生语文水平的提高。可以看出，群文阅读在小学语文教学中的有效落实，对于小学语文教学的 发展以及学生的全面成长都有着非常深远的意义。因此，语文 老师需要在教学过程中深刻了解群文阅读的重要性，并根据学 生的学习内容和学习特点合理地进行群文阅读，使学生能够完 成小学语文的学习任务。让学生在群文阅读的推动下，在高质 量完成语文学习任务的同时不断提升自身的综合能力，这也是 为学生在将来的语文学习中奠定坚实基础的一种方式。

2群文阅读在小学语文阅读教学中的有效应用对策

2. 1 突出主题，有效选择

在群文阅读教学时，教师应注意掌握文章的相关性，让学 生们能够掌握不同文章之间的相同点和不同点，并以阅读主题 为指导，为小学生挑选类似文章，丰富小学生的阅读量，并让小 学生进行思考和分析。同时群文阅读能增强小学生阅读能力， 提升学习能力。例如，在语文阅读课中，教师可以使用《精彩极 了和糟糕透了》的文章作为示范，可以帮助学生挑选同等意义 的文章，并指导小学生阅读有关母爱和父爱的课文。这样，小 学生可以很好地进行阅读和学习的比较，掌握文章的特点，有 效地发展小学生的阅读和思维能力，进一步提高语文阅读教学 的有效性，提高小学生的阅读核心能力。 通过捕捉阅读主题 并认真选择阅读内容，小学生可以掌握阅读学习的方向，提高 群文阅读的效率和质量。

2.2把握层次，有效组合

小学阶段的语文阅读和群文阅读课相结合，教师要注意利 用好课文阅读的功能和作用，引导小学生在群文阅读时，对语 文知识进行深入的研究和反思，提高小学生的思维能力，使语 文阅读教学更有效。在此过程中，教师应着重于提高小学生的 语文阅读能力，将其作为切入点，并着重于有效地选择阅读文 章，以促进小学生的语文阅读思维能力的提高。例如，在开展 群文阅读教学时，阅读的主题是“反复结构的童话故事”，以帮 助小学生掌握学习每个文本的故事情节，并将故事情节和内容 联系起来，绘制结构图，然后有效地比较多篇文章，以掌握童话 的语言表达方式。引入多篇文章阅读教学方法将提高小学生 阅读学习的效率，扩大阅读学习的范圍，这是提高小学生阅读 能力的有效方法。

2.3激发兴趣，主动阅读

在开展小学语文的群文阅读教学时，教师应注意将小学生 视为阅读学习的主体，将小学生的身心发展特征和学习特征联 系起来，并引导学生积极主动地参与群文阅读学习。指导小学 生深入探索语文阅读的知识点，并很好地理解本文的内容和内 涵。教师在进行群文阅读时要以学生兴趣为出发点，充分发挥 小学生的主观能动性，使小学生掌握语文阅读的重点，这样，通 过指导产生兴趣，小学生可以从传统的被动阅读转变为主动阅 读，从而使小学生可以阅读更多文章，积极探索语文阅读知识， 并理解文章的要旨和内涵。例如，在进行《草船借箭》的阅读研 究时，老师应结合本单元的名著知识，或者联系《三国传奇》和

《西游记》这些影视材料，进行动态阅读学习，观看电影《草船借箭》或一些相关的电视作品，使小学生对阅读产生兴趣，将影视 资料和阅读文本结合在一起，将会对语文阅读知识有更深入的 研究和思考。通过将兴趣作为引导，吸引小学生参与群文阅 读，使语文阅读课堂教学的质量和效果得到有效的提升，并使 小学生的阅读学习能力得到进一步的发展，以此提高小学生的 阅读技能。

2.4结合写作，评价阅读

群文阅读是教学改革发展的产物。在新的教学观念中，语  文阅读是关键和基础，教师应在阅读的广度内增加学生的阅读  量并发展学生的智力。提高学生的阅读速度和培养阅读习惯  与群文阅读的教学模式密不可分。在改变了过去单一的教学  模式之后，教师可以真正在语文课堂中利用群文阅读的优势， 使学生的应用能力不断提高。语文的应用重点是写作，在平时  的写作过程中，是否可以灵活地使用群文阅读中积累的词汇、 句子和材料，是对群文阅读最佳的评判。教师可以组织学生在  群文阅读课后提取一些优美的句子作为写作材料，并提高语文  欣赏能力，还可以鼓励学生在完成写作和群文阅读后选择自己  喜欢的或令人印象深刻的文章段落摘抄下来或是写一篇读后  感。例如，老师可以要求学生每天阅读一定量的文章，推荐一  些好书和文章阅读，并要求学生每周对自己喜欢的文章进行阅  读并写下读后感，鼓励学生进行思考和写作，可以锻炼学生的  阅读理解和语言表达能力。

结语

基于以上分析，在小学语文阅读教学过程中，要注重结合 素质教育改革及新课程改革的发展趋势，并着重于创新传统的 阅读教学方法，以吸引小学生的参与，有效地激发小学生参与 阅读学习的兴趣，实现从被动阅读到主动阅读的过渡，将加深 学生对阅读技能的学习和理解。通过群文阅读教学，能够体现 出小学生阅读学习的主体地位，反映了小学阅读学习的基本状 况，为小学生提供了充足的阅读材料，侧重于阅读主题，提高了 小学生阅读学习的效率和质量，以此不断提高小学生的阅读能 力，为小学生的未来学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]邓艾军 . 统编教材“1+X”背景下的农村小学群文阅读 教学实践探究[J]. 教育科学论坛，2021（08）：56-58.

[2]杨巨平 . 集文共赏  润泽童心——谈农村小学的群文 阅读教学[J]. 考试周刊，2021（25）：61-62.