初中美术教学中情感教育的优化对策

朱建泽

【摘要】在我国教育改革不断深化的今天，教师要想更有效地开展初中美术教学，一定要把落实“核心素养观”上升到战略层面，从提升“立德树人”教育有效性入手，进一步优化和完善初中美术教学模式，努力在培养学生美术学科核心素养方面实现更大的突破。在开展初中美术教学方面，除了要强化学生的专业素养之外，最主要的就是引导他们步入美术世界，进一步深化对美术的兴趣与爱好，同时也要在初中美术教学中培养他们的文化意识、人文精神以及情感追求。

【关键词】初中美术;情感教育;教学

作为一种以人为本的教育理念和教学模式，情感教育具有很大的应用价值，特别是在初中美术教学方面。在初中美术教学中渗透情感教育，这其中至关重要的就是在实施情感教育的过程中，能使初中美术教学体系更加完善，特别是对于落实“核心素养观”具有十分重要的支撑作用，而且能发挥教师和学生两个主体的积极作用，推动初中美术教学取得更大的突破。因而，在开展初中美术教学的过程中，教师应当深刻认识到情感教育的积极作用，并采取有效措施进行科学性和创新性应用。首先，在初中美术教学中实施情感教育，有利于进一步优化和完善初中美术教学体系，如有的教师在开展初中美术教学的过程中，不仅加强了与学生的交流、沟通与互动，而且进行了“情感化”教学。即在教学的过程中融入更多的情感元素，进一步强化学生对美术的热爱，使引导式、趣味化、启发式教学能在初中美术教学中得到更有效的组织与实施。其次，在初中美术教学中实施情感教育，还有利于培养学生的积极性、主动性和创造性，如在具体的教学过程中，教师通过真情实感的语言对美术相关知识进行融合教育，并且在培养学生“学乐”精神方面加大力度，最终能使学生走向“乐学”的方向，这对于培养学生的主观能动性至关重要。总之，由于情感教育属于以人为本的教育理念，将其应用于初中美术教学中具有重要价值，不仅能使初中美术教学的整体质量和水平进一步提升，也能使学生的主观性得到增强，更能改变传统的教学模式，突出学生的主体地位。

一、营造情感教育氛围

在开展初中美术教学的过程中，为了使情感教育得到有效组织与实施，教师首先应在营造情感教育氛围方面狠下功夫，努力为情感教育的深入开展创造良好的条件，进而才能发挥更有效的教育功能。在具体的实施过程中，教师应把构建和谐师生关系作为实施情感教育的重要基础和保障，要切实加强与学生的沟通、联系和互动，比如，当学生注意力不集中时，教师应带着情感进行引导，如运用幽默的语言使学生将注意力集中到学习内容上，只有这样，才能使情感教育效果取得更大的突破。例如，在开展“独树一帜的中国画”教学的过程中，为了使教学取得更好的成效，教师可以在营造情感教育氛围方面加大工作力度，如通过朗诵张继的《枫桥夜泊》作为“开场”，对中国画花鸟、山水、人物三大画科进行介绍，这样才能使学生对中国画的理解更加深入，同时也能培养学生的鉴赏意识和能力，这对于促进学生美术学科核心素养的形成具有很强的引导性。

二、融合情感教育模式

将情感教育应用于初中美术教学，还要在融合情感教育模式方面狠下功夫，努力使情感教育更具有融合性、互动性、渗透性，进而促进初中美术教学取得更大的成效。教师要将情感教育融入整体教学工作中，进一步健全和完善初中美术教学体系，更加重视发挥学生的积极作用，使学生能广泛参与到学习中来。例如，在课堂教学方面，教师应当更加民主，应当允许学生发表不同想法，培养学生的“质疑”意识和能力。对学生的“质疑”，教师应当给予很好的解答，同时也应当与学生进行有针对性的互动与交流，启发学生的思考。例如，在开展“动画作品设计制作”教学的过程中，由于学生对《猪八戒吃西瓜》《神笔马良》《功夫熊猫》等比较熟悉，教师可以将其融入教学中，并通过多媒体播放相关情节，再引导学生了解和认识剪纸、木偶、三维软件，在此基础上再对文本脚本、绘图脚本、配音配乐、测试、制作等内容进行深入细致的讲解。这样不仅可以培养学生的兴趣，也能使学生的注意力更加集中。

三、打造情感教育载体

为了使情感教育在初中美术教学中发挥多元化、持续性功能与作用，教师还要在打造情感教育载体方面进行科学设计，同时通过系统安排不断优化和完善情感教育机制。这就需要教师将情感教育作为一条主线，纳入初中美术教学体系中，例如，为了培养学生的美术意识和能力，教师可以带领学生到大自然中去感受和领悟，这不仅有利于培养学生的美术学科核心素养，而且能使学生的人文素养得到加强。例如，在开展“中国古代美术名作”教学的过程中，教师应当以此为基础，既要培养学生的鉴赏意识和能力，同时也要在培养学生文化自信方面加大力度，除了要对作品本身进行讲解之外，也要从传承和创新中华优秀传统文化的战略高度对中国古代美术作品的文化内涵进行深入的讲解，并积极引导学生收集中国古代美术作品。打造情感教育载体，还要将信息技术应用于初中美术教学，例如，在课堂教学过程中，可以通过图片、音频、视频等诸多载体构建“情感元素”，强调美术教学与学生之间的情感沟通，进而使学生更加积极主动地融入美术学习中，培养学生的综合素质。

结语

综上所述，作为一种以人为本的教学方法，情感教育越来越受到重视，将其应用于初中美术教学具有十分重要的价值，既有利于促进初中美术教学体系的进一步优化和完善，也能切实发挥教师与学生的主体作用，更能在激发学生学习兴趣以及培养学生“学乐”精神方面取得突破。因而，在开展初中美术教学的过程中，一定要深刻认识到实施情感教育的重要价值，在此基础上对情感教育存在的问题进行剖析，找出制约因素和不足之处，切实加大情感教育改革和创新力度，并将其作为一条主线融入初中美术教学当中。在具体的实施过程中，应当从促进情感教育有效性入手，重点在营造情感教育氛围、融合情感教育模式、打造情感教育載体等方面加大工作力度，推动初中美术教学中的情感教育取得新的更好的成效。

参考文献：

[1]李明纯.初中美术教学中渗透情感教育路径探索[J].参花（下），2020（10）.

[2]张敏.情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].山西教育（教学），2020（9）.