打造数学高效课堂 提高学生核心素养

摘 要：新课改对小学数学教学提出了以下要求：一是要让学生掌握基本的数学知识，二是要提高学生的综合数学素养，三是要促进学生的综合发展。教师在教学中要贯彻和落实新课改要求，更新教学理念，创新教学方法，提高教学效率和教学质量。文章从小组合作对于提高课堂效率的作用、教学生活化对于提高课堂效率的作用、信息技术对于提高课堂效率的作用三方面，探讨提高课堂教学效率的方法，以打造数学高效课堂，提高学生核心素养。

关键词：数学教学;高效课堂;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0083-04

为了培养学生的综合素养，提高课堂教学效率和教学质量，促进学生全面发展，教师应更新教学理念，不断创新教学方法。研究发现，从小组合作、教学生活化、信息技术的应用三方面入手，可以有效地打造数学高效课堂，提高学生核心素养。小组合作可以提高学生解决问题的效率，教学生活化可以让学生更好地融入课堂，信息技术的应用可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。

一、小组合作对于提高课堂效率的作用

学生学好数学不仅要掌握基本的计算能力和数学知识，还要培养良好的逻辑思维能力和抽象思维能力，为更高阶段的数学学习打好基础。为了实现这一目标，教师可以通过小组合作学习的模式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

1.通过培养交流合作能力提高课堂效率

在社会交往过程中，交流合作是一項基本的处世技能。无论是在生活中，还是在工作中，抑或是在学习中，人们拥有良好的交流合作能力都能把事情处理得更好。因此，教师可以通过开展交流合作提高课堂效率。

例如，在教学“20以内的进位加法”这一知识内容时，教师可先带领学生做几道简单的计算题，让大家对知识点有一个基本的认知和理解，然后将全班学生分组，并要求学生根据自己的理解和想法在本子上出几道相关的题目，进行自主练习。接着让组内成员相互出题，讨论交流，进行20以内加减法的练习。即使学生出的题目并不合理，也能在合作的过程中找到问题所在，以及正确的解决方法。这样，才能更好地锻炼学生的计算能力，培养学生的交流合作能力，促进学生共同进步。

2.通过培养实践能力提高课堂效率

小组合作学习的优势在于可以让一个复杂的学习过程变得简单化，原本需要一个人完成的工作量可以让几个人来分担。尤其是对于一些数学中较为复杂的，且需要动手操作的问题，如果由一个人来完成，就会耗费较长的时间，失败的概率也较高。如果由小组完成，就可以把一个复杂的问题拆分成几部分，每个人都做其中的一部分，不仅能培养学生的责任感，锻炼他们的动手操作能力，还能吸引学生的注意力。

例如，在教学“长方形和正方形”这一知识内容时，教师可先利用多媒体展示长方形和正方形，并引导学生了解其特点，然后将多边形物品分发给各小组，由组长带领组员对物品进行修整，分别制作出一个正方形和一个长方形，并互相检验，从而对长方形和正方形的性质和特点进行明确。学生通过合作实验，共同验证，不仅对知识点理解得更加深刻，还培养了实践能力，提高了课堂效率。

3.通过培养数学情感提高课堂效率

要培养学生对于数学的情感，就要让学生在数学学习中体会到成功的喜悦。为此，教师要通过肯定和表扬，培养学生的数学学习自信和数学情感。只有当学生发自内心地喜欢上数学的时候，才能产生学习的动力。

例如，在教学“位置和方向”这一知识内容时，教师可以让学生以小组为单位，合作绘制从学校到车站的地图。利用这类学生喜爱的方式，能把枯燥的理论知识转化为生动的游戏，激发学生学习兴趣。同时，学生通过绘制地图，还能收获成功的喜悦，更加热爱数学学习。

4.通过培养发散思维提高课堂效率

多角度思考问题，是创新能力发展的关键。教师要通过培养学生多角度思考问题的方式，发散学生的思维，培养学生创新能力。在小组合作学习过程中，学生可以了解整个小组成员思考问题的角度，从而具有更广阔的视野，学会多角度思考问题，提高分析问题和解决问题的能力。

例如，在教学“多位数乘一位数”这一知识内容时，教师可先带领学生完成对于基本乘法规律的认识和理解，然后引导学生解决一两道例题。在此基础上，以课本练习的题目为基础，出几道有难度、有层次的计算题。先让学生利用一定的时间独立完成，然后在小组内讨论交流。这样，在讨论交流的过程中，学生可以学习到不同的计算方法，多角度理解乘法的运算技巧，提高计算速度。

二、教学生活化对于提高课堂效率的作用

数学知识比较抽象，学生以具象思维为主，在学习过程中会遇到一定的困难，对抽象的数学知识难以理解。为此，教师要善于将数学教学与实际生活相联系，开展生活化教学，使抽象的数学知识具象化，拉近学生与数学之间的距离。

1.结合课本知识合理选择情境提高课堂效率

在数学教学中，教师要注重选择与知识相匹配的生活事例，这样才能提高教学的针对性、目的性。此外，教师在选择生活事例的时候，还要充分考虑学生的实际情况，从学生所具有的认知经验出发，以调动学生学习的积极性。

例如，在教学“长方形和正方形”这一知识内容时，教师可联系生活实际开展教学。先列举和展示生活中一些常见的长方形和正方形物体，如黑板、桌面、窗户等。这样，能让学生对长方形和正方形有初步的认知，了解并掌握其特征。然后让学生进行小组讨论交流，向其他同学介绍自己所认识的长方形和正方形物体，并说出对这些物体进行划分的依据，最后在班级进行交流。在这样的教学过程中，学生对于长方形和正方形的理解和认知会更加具体化、形象化。

2.将游戏融入数学教学提高课堂效率

喜欢游戏是学生的天性，尤其是一些与生活相关的小游戏更能吸引学生的注意力。因此，教师可将这类游戏灵活地融入课堂教学，这不仅能增强课堂教学的趣味性、生动性，还能活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度。

例如，在教学“平行四边形和梯形”这一知识内容时，教师可设计一个主题接龙游戏：先让一个学生说出一个“平行四边形”的物品，接下来请另一个学生说出一个“梯形”的物品，之后再由第三个学生说出一个“平行四边形”的物品，且不能与第一个学生重复。以此类推，直到有学生接不下去的时候，对其进行小小的“惩罚”，如唱首儿歌，背一首古诗等。游戏活动的开展，不仅能让学生参与进来，还能加深学生对“平行四边形”和“梯形”的理解。

3.以生活为基础体现教学内容的丰富性

在课堂教学中，教师要以生活为基础体现教学内容的丰富性，善于引入生活情境。在引入生活情境时，教师要结合课本知识和学生的兴趣爱好，这样才能使教学更加生动和鲜活。

例如，在教学“100以内数的加法和减法”这一知识内容时，教师可将生活中的场景引入到课堂上。比如，可创设一个去文具店买文具的情境，让学生分别扮演不同的角色，有售货员、收银员和顾客。教师可将学生手中的文具拿来当道具，给每一件文具标上价格。假设每一位同学手中都有100元，当买完自己想要的文具后，让学生算一算自己还剩多少钱。这种角色扮演的方式能将生活中的情境引入课堂，不仅能让学生积极地参与到学习中，还能锻炼学生的计算能力。

4.将与学生生活息息相关的事物引入课堂

在数学教学过程中，教师可将与学生生活息息相关的事物引入课堂，以激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，主动思考，提高学生学习效率和学习质量。

例如，在教学“年、月、日”这一知识内容时，教师可结合日常生活，对 年、月、日进行实际应用。比如，教师可先给学生举例：小强爸爸的出生时间是1980年11月12日，妈妈的出生时间是1982年9月18日。然后引导学生说出自己爸爸和妈妈的出生日期。在师生互动过程中，学生对年、月、日有一个初步的了解。教师继续利用生活中常见的例子对学生进行引导，比如，可问学生中华人民共和国成立的时间，第29届奥运会举办的时间等。通过回答这些问题，学生能基本学会年、月、日的应用方法。接下来，教师可让学生以小组为单位讨论交流，看看年、月、日在生活中都有哪些应用。在这种教学模式下，学生与学生之间、教师与学生之间能够进行充分互动交流。教师借助与学生联系密切的事物，能培养学生数学学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。

5.充分利用生活化教学的直观性

数学是与人类发展和社会进步息息相关的应用型学科，数学最大的魅力就在于它来源于生活并服务于生活。义务教育数学课程标准（2011年版）的基本理念就是数学教育活动要立足于生活，立足于社会，立足于学生真实的生活世界。数学与生活联系密切，在实际生活中的应用十分广泛。因此，在课堂教学中，教师可采用生活化教学，增强教学的直观性，让学生认识到数学学习的意义，调动学生学习热情，提高课堂效率。

例如，在教学“对称图形”这一知识内容时，教师可先利用多媒体展示生活中的一些对称图形，如剪纸等，让学生初步了解对称的概念。然后讓学生说出自己所知道的对称图形，与大家分享。接着，全班同学一起寻找教室里的对称物品。学生会很容易地找到教室内的窗户、黑板、课桌等。通过观察这些具体的物品，学生能更容易理解“对称”的意义，总结出对称图形的特点。利用生活化教学，能增强教学的直观性，减少学生对数学的陌生感，培养学生数学学习兴趣。

三、信息技术对于提高课堂效率的作用

数学作为小学教育中一门重要的基础性课程，其核心目标是培养学生的数学素养，开发学生的思维能力和创新能力。小学阶段数学素养培养的重点包括数感、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力等。但由于小学生生理和心理发展的阶段性特点，学生在部分数学内容学习中存在较大困难。信息技术的广泛应用为解决学生数学学习困难、提高数学教学质量提供了可能。

1.利用信息技术改变课堂教学模式提高课堂效率

利用信息技术，能改变讲授为主的教学模式，激发学生的探索欲望，改变学生的认知结构;利用信息技术，能促进教师角色的改变，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。通过网上交流可以改变学生独自学习的传统学习模式，开展多样化、个性化的合作学习;通过信息技术的丰富性和及时性，可以改变传统教学内容的陈旧性，保证知识内容的持续更新;通过各种资源的综合运用，可以改变传统教学模式中知识的单一性，促进学生知识的多元化发展。

例如，在教学“圆”这一知识内容时，教师可以让学生观察视频，先自主学习 “圆”的相关知识内容，然后小组讨论“圆”的定义、性质。全班分享后，教师通过信息技术滚动播放“圆”的运动过程，让学生仔细观察“圆”的运动轨迹。学生通过观看视频，对“圆”的认识进一步加深，更容易理解平移的含义和性质。利用信息技术的动漫效果能生动形象地展示圆的相关知识，使知识点变得更加多维和立体。同时，学生对于这种教学方式会更加喜爱，更感兴趣。信息技术作为一种先进的教学工具，能够将静态的平面体转变为动态的立面体，不仅能降低学生的学习难度，还能锻炼和培养学生的空间思维能力。

2.利用信息技术改变学生学习方式提高课堂效率

信息时代的到来，给学生的学习方式带来了比较大的改变，让学生的学习方式变得更加多样化，让学习内容变得更加丰富多彩。信息技术的网络功能让师生之间、生生之间的交流变得更加高效顺畅，学生根据不同的目标可以自由地组建合作团体;信息技术的分析功能可以为学生提供有针对性和指导性的分析、帮助，让学生更清晰地认识到自身的不足;信息技术的模拟功能可以让学生不受地域的限制，在课堂上就能够接触到大千世界，提高学生的学习体验和实践创新能力。

例如，在教学“扇形统计图”这一知识内容时，教师可引导学生充分利用信息技术寻找教学资源，而不是仅仅学习教材中的例题。教师还可以让学生利用信息技术查找世界人口的数据、城市经济发展的数据等，从不同方面、不同角度尽可能地多找一些资料，然后引导学生利用信息技术，采用不同的手段去处理分析这些数据，让学生认识到收集和整理数据的意义，提高收集数据和整理数据的能力。同时，信息技术还可以对教学进行拓展，使教学延伸到课外。教师可以让学生在家里利用信息技术收集整理某一主题的数据，亲身经历收集整理数据的过程，深入体会数学学习的重要性。

3.利用信息技术改变评价方法提高课堂效率

通过信息技术的反馈功能，教师可以对学生进行及时评价，让学生第一时间就能知道自身的不足以及应该改进的地方;通过信息技术的分析功能，教师可以做到对学生的评价更加全面具体，让学生在多维度的评价中更加全面地认识自己;通过信息技术进行评价，教师会更加关注学生综合素质的培养。

例如，在教学“分数除法”这一知识内容时，教师可利用信息技术对学生进行测试，先精心设计一份这一章节的试卷，然后发送给每个学生。教师可直接通过网络监控学生的答题情况，对学生答题速度进行精准掌握。在学生完成试卷后，教师可通过信息技术智能阅卷，这既能节省时间，又能做到准确高效。在了解到学生的不足之后，教师还可以给学生再出一份专项训练的试卷，让学生进行查缺补漏，巩固所学知识。这种形式的考试，能够解决很多现实无法解决的问题，提高课堂效率，让学生都能不断完善自己。

总之，对于数学课堂教学来说，如何在有限时间内收到较好效果，出色地完成教学任务，这是每位教师都在思考的问题。在教学中，教师要积极采用小组合作的学习方式，培养学生交流合作能力、实践能力、数学情感，发散思维;开展生活化教学，创设情境，引入游戏，拓展教学内容，融入生活情境，增强教学直观性;利用信息技术改变教学模式，改变学习方式，改变评价方法，切实打造高效课堂，提高学生核心素养。

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Creating an Efficient Mathematics Classroom and Improving Students' Core Competence

Xu Zhen

（Guojiazhuang Primary School， Jinsha Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The new curriculum reform puts forward the following requirements for primary school mathematics teaching： first， let students master basic mathematics knowledge， the second is to improve students' comprehensive mathematical competence， third， we should promote the comprehensive development of students. In teaching， teachers should implement the requirements of the new curriculum reform， update teaching ideas， innovate teaching methods， and improve teaching efficiency and quality. This paper discusses the methods of improving classroom teaching efficiency from three aspects： the role of group cooperation in improving classroom efficiency， the role of teaching life in improving classroom efficiency， and the role of information technology in improving classroom efficiency， so as to create an efficient mathematics classroom and improve students' core competence.

Key words： mathematics teaching; efficient classroom; teaching quality; core competence

作者簡介：许真（1970-），男，甘肃凉州人，高级教师，从事数学教学与研究。