地方本科院校音乐专业应用型人才培养模式的改革措施

摘要：我国的社会主义事业的发展进入到了新时代，经济建设水平不断提高，教育工作也应当随着时代的进步而发展。在新的课程改革的背景下，对高校音乐教育也作出了新的指示。音乐教育是一门很重要的艺术性学科，旨在培养学生的艺术气息，培养学生的音乐能力。对推进高校素质教育有着帮助作用，促进学生综合素质的提高，使得学生全面发展。对教学过程中的问题进行不断解决，努力提高高校音乐教学水平的提高。

关键词：本科院校;音乐专业;应用人才;改革措施

一、在高校音乐应用人才培养过程中出现的问题

1.1高校对于音乐课程不够重视，教学方式简单导致学生缺乏对音乐课程的兴趣

学校对于音乐教学的安排不够合理，甚至有的高校没有进行音乐课程。高校对于音乐课程的认识还停留在传统教学模式中，对待艺术类课程的关注不够，对音乐课程的教学管理程度也不够。合理健全的教学模式没有建立起来，高校音乐教育对学生没有进行系统化的教学。在音乐教学课堂中，对学生仅仅是进行简单的乐理基础知识的讲解，对一些比较经典的音乐作品进行欣赏和探讨，对于音乐能力的实践就是在班级内进行唱歌比赛的形式。简单单一的教学模式，使得学生对于音乐课程的认识就做不到全面了解，学生对于音乐课程的学习要求老师也不能够满足，从而降低了学生学习的兴趣，对学生的音乐素养提高没有帮助，没法达到促进学生全面发展的目标。

1.2高校老师的音乐专业知识素养不达标

在高校音乐教学过程中，在音乐教学的过程中，对于老师的音乐专业素养也有着严格的要求，老师的专业素养达不到教学的标准对学生的全面发展来说也是有着阻碍作用。老师的作用是非常重要的，引领者学生进行对音乐知识的学习，高校音乐教学水平的高低与老师的专业素养有着密不可分的联系，老师的教学理念和教学方式也和老师的专业素养有着紧密的联系。但在高校中音乐教师缺乏足够专业素养，缺乏对学生进行音乐知识的教学能力和对音乐的专业技能、对音乐作品的鉴赏能力。高校音乐教学中对于优秀的教师有着很大的需求，一般具有高素质的人才不会到高校中进行基础的音乐教学工作，他们向往着更大的舞台来展示自己的才华，对于普通的音乐工作者往往达不到教学要求，无法在教学质量的提高上做成更大的贡献。

1.3传统教育模式下对学生进行音乐课程学习的影响

在高校的音乐教学中，许多老师的传统的教学思想没有得到改变，在教学过程中对学生采取比较传统的教学方式，音乐教育是随着时代发展而不断发展的一门课程，用传统的教学思想进行教学，对学生的进步有着不利影响。在传统教育理念的影响下，大部分的学生在接受高校音乐教育之前没有进行过很好的音乐教育，所以对接受高校音乐教学会有一定的影响。传统教学的模式下，老师对音乐教学的方法是比较单一的，老师的教学方法是对多年教学经验总结出来的，这样虽然能够帮助学生在学习方面尽量减少错误的发生，但在教學方法上面不容易进行变通，对于学生音乐知识的掌握程度无法做到深入的了解，更加无法帮助学生提高实际应用能力，也无法提高高校音乐教学的教学质量和教学效率。

二、高校音乐教学培养应用型人才的策略

2.1对高校音乐课程进行科学的规划，提高对音乐教学的重视，促进学生的实践能力

音乐课程的不断发展的特性决定了高校音乐教学的教学方法也需要不断的改变，以此来达到音乐教学的科学性。在教学过程中针对学生对音乐课程的需求来进行音乐教学，满足学生的音乐需求。对学生进行音乐教学的时候要注意理论知识与实践能力相结合的方法。对学生进行必要的基础理论知识的学习，教学过程中可以根据学生上课的实际情况对教学内容进行有有根据的改变，增加学生的上课兴趣。再就是需要对学生进行实际操作的教学，让学生把学到的理论知识应用到实际应用中，培养学生的艺术气息，促进学生全面发展。

2.2加强师资培训

人才培养的质量和师资队伍的专业素养息息相关，因此要实现应用型人才的培养，就首先要加强教师队伍在应用能力上的培养，在音乐专业应用型人才培养中往往打造的是复合型的师资队伍，即用人企业方面提供技术专家或岗位管理人员，而高校方面则提供具有丰富理论知识的教师，通过双方在人员上的结合来打造一支“双师型”的教师团队。而为了加强师资力量的建设，可以设置科学的职称制度以激励教师，这里还要重点解决用人企业方面提供的教师在职称评定和待遇方面的问题。过去影响音乐专业应用型人才培养开展效率的一大因素就是用人企业方面缺乏足够的积极性，未来高校可以通过明确福利待遇和职称制度来激励企业方面的教师，通过完善或改革教师管理制度，来推动音乐专业应用型人才培养的工作进度。

2.3共建实习环节

在应用型人才培养的教学体系中，最为关键的就是实习环节的设置，实践教学平台作为重要载体，对音乐应用型人才培养的核心教学内容就是通过实践教学平台实现，而未来要强化音乐专业应用型人才培养体系的构建，也必然要从实践教学平台的构建入手。例如可以采取将企业引进高校的形式，即在校园内建立具有较强自主性的“小型实践基地”，由高校和用人企业双方共同出资进行建设，在管理和责任义务方面也由双方共同承担，师生可以通过参与模拟实践或模拟工作来把理论知识转化为实践能力，通过在真实环境中的教学和实践，加强学生对实际问题的处理能力。

结语：

在高校音乐教学过程中老师要把学生放在首位，以培养学生的音乐素养为目标，促进学生的全面发展。在教学过程中出现的各种问题，要进行深入的分析并对暴露出来的问题进行有针对性的改变，促进音乐教学质量的更好的发展。

参考文献：

[1] 宋磊.普通高校音乐教育现存问题及对策思考[J].中外企业家，2019.

[2]尤祖明，迟强，潘明财，等.产学研用背景下人才培养模式的研究[J].南京理工大学学报：社会科学版，2012，（4）.108-112.

[3]张念萍.应用型本科院校旅游管理专业产学研合作教育模式创新实践研究[J].科教导刊，2015，（15）.62-64.

作者简介：周倚帆（1990.01）博士，讲师，研究方向：音乐教育理论与古筝演奏。

通讯作者：王亮，1983.11月出生，博士，副教授，研究方向：音乐教育理论与钢琴伴奏。现任湖南外国语职业学院教育与艺术学院院长

本文系2019年湖南省普通高校教学改革研究项目《双一流背景下地方民办本科院校音乐专业应用型人才培养改革创新机制构建》的结题成果