新工科背景下高校教学管理信息化建设探究

曾婷 戚泽阳

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，高校需要基于新工科背景，对教学管理模式进行信息化建设，才能使教学过程不落窠臼，并紧跟时代发展。基于此，本文以新工科作为研究背景，首先对高校教学管理信息化建设模式展开研究，然后提出新工科背景下高校管理信息化建设的路径，以期为高校教学管理信息化建设提供一定参考。

关键词：新工科;教学管理;信息化建设

为了应对新一轮科技革命与产业变革，自从2017年以来，教育部积极推进新工科建设，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》、《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》等一系列指导性文件。在此背景下，高校作为人才培养的教育主阵地，需要对新工科积极响应，并通过教学管理信息化建设，培养出满足新工科所需的优秀人才。

1高校教学管理信息化建设模式

1.1自主建设模式

自主建设模式指的是高校通过和软件供应商合作，自主研制和开发出一套教学管理信息化系统。该模式的优势主要体现在以下两个方面。一方面，该模式由于是高校自主研发，因此在满足高校教学管理需求上具备天然优势，同时也能为高校教学管理开展定制个性化操作。除此之外，该模式在开发过程中如果遇到各种结构性、非结构性调整需求，也可以及时更改，进而节省更多时间和经费开支。另一方面，在信息化系统的运行、维护、优化上，高校内部开发人员可以随时响应系统运行，当系统出现任何故障也能及时修复，同时当教师有任何需求要调整时，也可以对系统进行优化升级，并基于教师个性化需求提供更多更具针对性的服务。

1.2标准建设模式

标准建设模式指的是高校直接使用软件供应商的标准化产品，而不需要进行额外的研发、开发等步骤。该模式的优势主要体现在以下几点。首先，见效时间短。通常情况下，如果高校基于自主建设模式对教学管理信息化系统进行自主研发，往往需要一个漫长的研发过程。而通过直接使用软件供应商提供的系统，能够减少这部分时间，从而直接将信息化系统投入教学管理工作中。其次，稳定性好。软件供应商所提供的标准信息化系统，是基于众多高校的广泛教学管理信息化需求开发而出的产品，因此能够较好适配高校的教学管理需求。同时，由于标准产品具有商业属性，软件供应商势必已经对产品进行了测试，因此产品的质量，以及运行过程中的稳定性较高。最后，价格优势。相较于高校自主研发教学管理信息化系统而言，高校通过合作价或团购价，直接购买软件供应商的标准产品显然更能凸显价格优势[1]。

1.3联合开发模式

联合开发模式指的是高校具备一定的技术能力，于是和软件供应商共同开发教学管理信息化系统。该模式的优势主要体现在以下几方面。第一，高校自身的技术力量不足以完成教学管理信息化建设，因此需要借助软件供应商的技术力量，形成以外为主、以内为辅的联合开发模式。在此过程中，高校可以在该模式下学习先进的信息化开发技术，并为之后独立自主开发信息化系统积累经验。第二，高校如果要想完全实现教学管理信息化需求的个性化开发，就需要投入大量的研发资金。然而通过联合开发模式，高校可以和软件供应商分担研发资金，从而在降低开发成本的同时，也能得到具有完全个性化的教学管理信息化系统。

2新工科背景下高校管理信息化建设路径

2.1建设信息化管理体系

新工科建设的目的，在于应对新经济的挑战，并从服务国家战略、满足产业需求的角度出发，培养适应时代发展的优秀人才。因此，高校需要基于这一点，建设信息化管理体系。首先，高校要为该信息化管理体系配备专职的工作人员，方便将高校所有教学管理任务进行信息化处理。其次，高校要时刻关注国家对新工科建设的动态，从而使学生在专业选择时能够进行对照参考。最后，该信息化管理体系直接对课程建设、专业建设服务，同时通过信息收集、资源整合等工作，丰富高校教育管理工作成效。

2.2搭建信息资源库

与传统教学管理相比，基于新工科的教学管理更应该强调专业的综合性、应用性。因此，为了突出专业特性，高校需要对教学管理模式进行创新，进而搭建信息资源库[2]。首先，搭建教师资源库。在新工科背景下，高校教师不仅要具备渊博的专业知识，还要具备一定的信息化技术能力。基于此，高校可以组建一支具备上述两种能力的教师队伍，为教学管理信息化奠定基础。其次，搭建教材资源库。根据新工科的人才需求、教材编写规格等特点，可以由高校组织专家学者，为每门专业课选择1至2本教材进入教材资源库中，方便为专业课学习奠定基调。最后，搭建课程资源库。课程资源库不仅要包含国家、省级、校级的精品课，还要具备新工科融合课程、专业课代表课程、通识能力培养课程、优秀教师讲座课程等。

2.3全方位构筑计划模块

高校教学管理信息化建设需要结合新工科的建设特点，成立专门的计划部门，并根据教学管理规律全方位构筑计划模块。一方面，计划项目要全面。高校教学管理的最终目的都是围绕教学工作展开的，因此在课程编排、教学质量监督、考试等环节均需制定全面的计划项目，以确保教学管理工作井然有序地开展[3]。另一方面，计划节点要细致。在新工科背景下，高校教学管理信息化建设的目标，需要精细到每一个计划节点，且要根据计划制定出月度、季度、年度计划目标，以此提升高校教学管理信息化建设的成效。

结语

综上所述，在新工科背景下，高校教学管理通过信息化建设，不仅能够有效提升教学管理水平，还能培养出和时代要求相符的优秀人才。而通过建设信息化管理体系、搭建信息资源库、全方位构筑计划模块的方式，能够将目标进行落实，从而不断推动新工科建设深入发展。

参考文献：

[1]李从德.关于高校教学管理信息化建设的思考[J].华东纸业，2021，51（06）：89-91.

[2]郑前进.高校教学管理信息化建设模式及其策略研究[J].中国教育信息化，2021（21）：45-47+52.

[3]孟利，宋祺，陳晨，李军卫，张剑锋.应用型高校“新工科”教学管理信息化建设研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（22）：50-52.

作者简介：曾婷，1993.3，女，汉，江西省吉安市人，硕士研究生，职称讲师，研究方向：现代教育技术。

戚泽阳，1993.11，男，汉族，江西省南昌市人，本科，职称无，研究方向：教育类