多媒体让古诗词教学绽放精彩

张雅萱

【摘要】多媒体技术是现代教育必不可少的教学手段。它的独特魅力能使课堂教学有效吸引学生的注意力，激发学习兴趣和潜能，大大提高课堂的教学效率。在小学语文教学中，古诗词教学一直是个难题。由于古今生活、文化、語言、背景等差异，造成学生对古诗词理解不易，特别是在“古典场景缺席”的今天，要想让学生单凭对诗词意义的理解在头脑中再现这些景致，恐怕也是很难的。而多媒体恰恰可以弥补这一缺陷，可以说是为古诗词教学开辟了新的天空，能使古诗词教学充满活力，为语文教学改革增添了一种新的教学手段。

【关键词】古诗词教学；多媒体；意境；乐学；氛围

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0112—02

我国古诗词博大精深，意境优美，寓意深邃。《课程标准》中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因此，古诗词教学一直是语文教学中的一大难题。多年来，在小学古诗词教学中，笔者尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率，不仅促进了学生对古诗词的学习理解，还有效地培养了学生的审美情操。在此，笔者以古诗词教学为切入点，就多媒体教学的特点和它在小学古诗词阅读教学中的优势谈一些体会和认识。

一、巧用多媒体，让学生欣赏古诗词意境

1.画面展示意境法。所谓“诗中有画，画中有诗”。如在二年级上册《望庐山瀑布》一诗的教学中，教师通过课件展示一幅天然山水画面：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟弥漫在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云霞。气势磅礴的瀑布，像飞一样从山上直泻而下。”画面生动地再现了古诗中“生紫烟”“挂前川”“飞流直下”“三千尺”等词语中所蕴含的情境，雅致灵动的画面极大地激发学生的学习兴趣。在一声声惊叹中学生的思维跟着画面飞向了庐山高处，畅游在壮观的美景之中。古诗词一个非常重要的特色是“诗中有画”，作者往往带着强烈的主观感情描写客观的景物，通过借景抒情的写作手法抒发自己想要表达的感情和思想。这种“景生情，情生景”的特点，让读者在品读诗词的时候，眼前呈现出一幅幅绝美的画卷。对于学生来说，这一幅幅的美丽画卷如果仅仅凭空想象，那是很难想象出来的，但如果通过多媒体演示，就可以把无形的诗词形象转变成有形的视觉和听觉形象。学生可以一边欣赏美妙的画卷，听着美妙的音乐，一边领悟诗词中文字的内涵，体会那些美妙的意境。笔者从二年级上学期起就鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手为古诗《绝句》《所见》《小池》等配画。学生们在创作中插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作画，反馈出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。

2.背景资料分析领悟法。展示与所学的古诗词相关的历史风情和地理人文等方面的知识，帮助学生更好地进行直观分析和领悟。比如，在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》这两首诗时，可以用多媒体播放盛唐时期的疆域图。李白与孟浩然在黄鹤楼话别，顺长江而下去广陵。教师应在图上标出广陵（今江苏扬州）、标出黄鹤楼所在地（今湖北武汉市蛇山的黄鹄矶上）。元二是王维的好友，两人在渭城道别去安西，在图中标出渭城（渭水北岸，今西安西北）、阳关（今甘肃敦煌西南，古代通西域的要道）、安西（唐代安西都护府，今新疆库车县附近）。通过多媒体形象展示和路线图的对比，可以清晰地看出孟浩然从湖北向东出发，目的地是繁华的扬州，而元二从西安向西，目的地则是荒凉的大西北。这样很容易拉近学生与诗人的时空距离，使学生能够清楚地理解为什么李白的诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，而同样描写离别，王维的诗却饱含忧伤凄凉。之后还可以借机让学生整理有关“离别”的同类型古诗，用群文阅读的教学方式让学生朗读并理解不同诗人在离别诗中渗透在字里行间不同的思想感情，激发学生主动阅读古诗词的兴趣，有利于学生更好地感受古诗语言文字中的精妙所在。

二、巧用多媒体，让学生乐学古诗词

小学古诗词教学的首要任务是激发学生对所学内容的兴趣。正如教育家布鲁纳所指出：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机。”古诗词的节奏感很强，韵律和谐，具有音乐美。许多古诗词直接被现在的音乐人谱成歌曲，比如苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》、李煜的《虞美人》、李商隐的《无题·相见时难》等，这些歌曲现在被广为传唱。还有一些根据古诗词改编的歌曲，比如央视热播的《经典咏流传》就能听到很多脍炙人口的古诗新唱等等。在教学这些古诗词的时候，如果学生会唱，可以让学生跟着音乐齐唱，如果学生不会唱，而教师会唱，就可以利用多媒体教唱。这样利用多媒体播放和学唱歌曲渲染情境，能给学生一种直观的感受，营造出更强烈的情感氛围[2]。陶醉在这样优美的声、画、乐意境之中，一定能获得一种美的享受、美的熏陶。不仅如此，在多媒体课件中也可以选择一些中国古典乐曲，如古筝中一些曲调舒缓委婉的音乐或扬琴中一些急骤慷慨的曲调，配上录入不同朗读风格的老师朗读，并在屏幕画面上以醒目的颜色、线条和符号等变化，映衬出诗句的诵读节奏。借助多媒体技术的导读方法，增添了艺术感染力，学生便能较好地把作者的感情通过诵读传达出来。

三、巧用多媒体，营造有活力的语文课堂氛围

1.巧用动画，展现想象。在古诗《赠刘景文》的教学中，教师在讲解中可以利用多媒体设备展示一些与该首古诗相关的文字资料、图片和视频等等，为学生能够直观地认识和感受古诗当中的情境打下基础[3]。比如，教师通过多媒体展示的图片和视频，可以是荷花凋谢和荷叶枯萎的情境和开败了的菊花的花枝让学生展开联想，允许学生互相交流和讨论。最后，教师还可以选几名学生进行回答，发表心中感想。通过这样的教学方法，使语文课堂更具有活力，学生能够在学习古诗词的同时，通过多媒体展示的图片和视频进行丰富的联想。学生可以学习古诗词的写作手法和语言运用，体会古诗词中的情境，最终促进他们的全面发展。

2.巧用动画，寓教于新。在充分考虑小学低年级学生的学习需求和身心特点的基礎上，将设计精美且易于操作的课件呈现给学生，学生会立即被“动画”所吸引。他们的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神可以被最大限度地激发出来。教师不用详细、逐句地讲解，学生的探究行为早已表现得迫不及待。他们自主地发现了怎样欣赏古诗朗读、怎样认识生字朋友、怎样去了解古诗的意思、怎样可以配乐背诵等等，每一个学生都积极地参与到学习活动中，并且在学习和探究中有了许多创新和发现。在传统的讲授式课堂教学中，普遍存在着教师无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学，而多媒体与古诗词教学有机结合之后，教师在教学中可以发挥互动的优势，独立自主地选学电脑中提供的多首古诗。在这几首古诗词中，除了通过信息技术手段绘制了与诗意相符的精美动画彩图，还在每首古诗中设计了几个图标，用来辅助学生“欣赏古诗诵读”“电脑录音”“听古诗的意思”“小组互评”等，再配以悠扬的古典音乐，使原本枯燥的古诗学习入情入境、情趣相生。学生也可以根据自己的喜好和认知情况自主选择古诗，决定各个图标点击的次数和先后顺序等，使古诗学习完全在一种尊重个体、尊重需求的氛围中快乐进行。在学生经历了知诗意、入诗境、悟诗情，实现课内学习向课外学习的延伸，这些对培养学生学古诗词的兴趣产生了积极的作用。

实践表明，在小学古诗词教学中运用多媒体技术，把诗词中的声、形、色、情、意直接作用于学生的视觉和感觉器官，不仅增加了课堂教学容量，加深了学生的感悟和理解，还有利于把学生直接带入古诗词所描绘的美妙的艺术境界中，更有效地吸引学生的注意力，激发他们学习的热情，优化课堂教学，增强教学效果，让小学古诗文教学绽放精彩！

参考文献

[1]葛玉萍.创设小学古诗教学别样的精彩——浅谈多媒体在小学古诗教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（10）：44-45.

[2]李如家.浅谈多媒体在小学古诗词教学中的有效运用[J].信息教研周刊，2010（12）.

[3]任凤玲.古诗词教学因多媒体而精彩[J].作文成功之路，2013（10）.

（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题《文化自信视域下小学古诗词教学策略实践研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0136）

编辑：张昀