分层教学法在九年级英语教学中的应用策略

游小媚

【摘要】在新课改的大力推行下，许多学校逐渐转变教学理念，遵循新课改的要求，更加注重提升学生学科综合素养。因此，在教学方法上逐渐推陈出新，实现了更深入的优化与完善。分层教学法是指摒弃传统英语课堂统一授课、讲解的方式，采用“因材施教”的针对性教学方式，更加尊重学生的主体学习地位，凸显教育者温情关怀，提高教学效率与质量。本文主要阐述分层教学法在九年级英语教学中的积极意义，结合九年级英语教学需要，制订分层教学法应用策略，旨在为九年级英语教学提供部分参考价值。

【关键词】分层教学法;九年级英语;教学策略

初中学生在学习英语时，因个人基础、学习环境、学习兴趣等不同，造成明显个体差异。因此，如果英语教师采用传统的集中授课教学方式，就会导致热爱学习英语的学生成绩愈加优异，缺乏英语学习兴趣的学生则“破罐子破摔”，因学习困难与压力，厌学、弃学，出现严重两极分化现象。英语作为国际通用语言，随着社会不断发展，国际交流日益密切，学习英语是顺应时代发展的必然趋势。因此，英语教师应该结合学生实际学习情况，针对性地采取分层教学法，触动学生浓厚的学习兴趣与积极性，使学生可以有效参与到英语学习过程中，感受英语学习的魅力、体会英语学习的乐趣，稳步提升英语学科综合素养。

一、在九年级英语课堂中使用分层教学的意义

传统教育体制下，初中学生即将结束九年义务教育，步入学习任务更加繁重的高中生涯。为通过中考应试，英语教师在英语教学中，普遍更加注重英语单词、句式、语法的记忆和背诵，致使学生学习英语的个性与兴趣不能被充分尊重。长此以往，学生自信心受到打击，使英语教学出现严重发展不均的情况，甚至有部分学生因教育方法存在弊端，对英语产生严重抗拒心理，在英语学习课堂中，不仅不能感受到学习乐趣，反而忧心忡忡。

新课程改革中明确表示：“要注重在英语教学中关注学生的个体差异性。”因此，英语教师遵循新课改相关要求，结合学生实际情况，设置可量化、可实现的教学目标，了解学生真实的学习需求，通过分层教学法，因材施教，打破传统枷锁，大胆创新教学手段，迎合教育领域素质教学倡议，进而提升学生学习效率和学习质量。同时，也可在学习过程中让学生体会到被重视、被关怀的温暖，促进学生身心健康全面发展。

二、分层教学法在九年级英语课堂的应用策略

1.课前应用

英语教师在开展英语课堂教学时，需要事先制订教案，设计符合学生学习需求的教学流程。在此过程中，英语教师就可根据不同层次学生的英语水平，采用分层教学法，制订专项教学目标，保证英语教师在教学活动中可以将事先制订的教学目标与不同层次学习能力的学生相匹配，实现英语课堂教学效能最大化。

比如，英语教师在设计Good food，good health这一章节的教学方案时，可以利用分层教学法，为不同学习程度的学生，设置不同学习目标。比如，对于学习成绩较为优良的学生，可以在学习基础内容有余力的情况下，进一步拓展课外读物，丰富学生学习素材，激发学习潜能;对于英语基础较为薄弱的学生，则应该侧重单词、句式、语法的掌握和运用。在此过程中，英语教师务必保持教育者初心，尊重学生主体学习地位和客观差异，通过爱心、耐心、责任心，关怀鼓励英語后进生，使其更具自主能动性，不断夯实英语基础，提升英语学习能力，从而保障班级学生整体学习水平稳步上升。

2.课中应用

分层教学法应用的关键步骤，体现在英语教学课堂中。因此，英语教师在展开英语教学活动时，应该根据学生的偏好与学习能力，设置难度不同的教学问题，使学生可以宁心静气，全情投入到英语学习课堂中，建立学习英语的自信心，提高英语学习能力，感受英语学习的快乐。

比如，英语教师在展开Stay safe in an earthquake这一章节的英语教学时，可以初步带领学生对课文内容进行略读、通读、精读。此后，对于英语学习能力和成绩较为优秀的学生，英语教师就可以提问：“what's the main idea of each paragraph？”从而将英语学习的探索空间交还学生，使学生对英语教材内容进行更深入的梳理和总结，并能通过回答问题，强调出课堂学习重点，准确把握中心思想;对于英语学习能力较为滞后的学生，英语教师则可提问：“What's the main idea of first paragraph？”有意识地降低问题难度，为学生建立良好的学习自信心，通过循循善诱，层层递进，引导学生思考问题，提升对教材内容的探究兴趣，从而更好地体现分层教学法在九年级英语教学中的应用价值。

3.课后应用

为使分层教学法效用最大化，英语教师不可忽略课后强化阶段。因此，英语教师可以加强与学生之间的互动交流，跟进分层教学法效果评价，激发学生学习兴趣，鼓励学生全程参与。巧用分层教学法布置课后作业，根据不同兴趣偏好，将学生通过分层教学法，分成不同主题的学习小组，从而使学生不同层次的优势可以极致发挥。此外，为更好地践行新课改的教学理念，英语教师还可采用多种教学方法与分层教学方法相结合。比如，将分层教学法与情境教学法融合，在课堂学习之后，为学生组织相关情境演绎活动，根据角色需要和学生英语学习能力，为学生提供饰演角色的正确建议，进而使学生在英语学习活动中巩固英语知识，感受英语魅力，在快乐的学习时光中综合提升英语学科素养。

三、结束语

综上所述，在九年级英语课堂教学中，使用分层教学法，应该通过课前、课中、课后，不同阶段逐环设计分层教学法的展现形式。坚守教育初心，结合新课改教学要求，尊重学生学习主体地位，鼓励学生、关怀学生，照顾不同层次学生的学习需求与偏好，从而在潜移默化中提升班级整体英语学习水平，使学生在英语学习过程中感受到更多学习乐趣，度过充实、愉快、难忘的九年级学习生活，为今后学习更加深入的文化知识奠定优良基础。

参考文献：

[1]庞占奎.初中英语教学中分层教学法的应用分析[J].教育研究，2020， 3（10）：174-175.

[2]赵咏梅.分层教学法在初中英语教学中的实践应用探析[J].文理导航，2019（4）：36.

[3]孙丽丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].国际教育论坛，2020，2（10）：142.

[4]潘情情.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语， 2020（5）：164.

责任编辑  温铁雄