课程创生视域下幼儿园绘本阅读初探

潘美娟

摘 要：绘本不仅是用来阅读的，而且可以全面帮助幼儿建构精神世界，培养多元智能。幼儿园课程创生是教师根据一定的价值取向或幼儿的兴趣、需要，优化整合资源，在课程的开发实施评价过程中，主动地、创造性地建构适合幼儿全面和谐而又富有个性发展的课程。

关键词：幼儿园;绘本阅读;课程创生

绘本，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，绘本是幼儿园首选的儿童读物，也是最适合幼儿阅读的图书。对于刚入园的小班幼儿来说，那是必不可少的教具，也是小班幼儿高效地获取外部信息的途径，绘本阅读是幼儿早期阅读的主要方式，基于对绘本阅读整体性功能的认识，旨在利用游戏的形式让成人、幼儿及绘本三者之间建立共同的语言密码，寻找适合幼儿发展的捷径。

在课程创生视域下，绘本阅读活动则对教师提出了更高层次的要求，在儿童阅读绘本前，教师要通过对绘本的深入研读，挖掘出绘本更多的教育价值，并选择适合幼儿的学习方式，指导幼儿获取更多的经验。因此小班教师会根据绘本元素创生课程，组织一系列有趣的游戏活动，经典绘本《好饿的毛毛虫》就是小班幼儿最喜欢的绘本之一。

一、选择投放优秀绘本，引起幼儿兴趣

很多经典优秀的绘本无论是制作材料还是色彩运用都是非常棒的，故事的内容也新颖独特，非常值得阅读。绘本《好饿的毛毛虫》画面色彩绚丽夸张，线条简洁明快，语言活泼有趣。书中五花八门的食物一下子就能吸引幼儿的眼球。随着毛毛虫吃得越来越多，页面也逐渐由窄变宽，很直观地将毛毛虫星期几吃的食物数目呈现出来。绘本《好饿的毛毛虫》一投放到图书区，马上被幼儿发现了，幼儿一下子就喜欢上了封面上那个红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的可爱毛毛虫。翻开图书后，幼儿觉得又有趣又好玩。对书里圆圆的洞洞特别感兴趣，还会翻来覆去地去找水果里的毛毛虫。后来，特别喜欢毛毛虫星期六吃的东西，每次看到都很开心，非常感兴趣，还知道不能暴饮暴食。幼儿还会仔细观察，发挥想象，看到前环衬上的那些彩色拼贴纸片，对一个个五颜六色的圆点，也会特别兴奋，说是许多“彩色葡萄”。图书投放两周后，大家对书里的内容也已烂熟于心。还是特别喜欢坐在垫子上，把小腿当书桌，一页一页地翻着，一遍一遍阅读，不知厌倦。

二、挖掘绘本内涵，创生系列活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏与幼儿的生活和发展密切相关，以游戏作为幼儿园教育的基本活动，是幼儿园教师时刻谨记的教育理念。老师在开展绘本教学的同时，充分挖掘绘本的有效元素，设计多元化的绘本游戏，不仅能激发幼儿的绘本阅读兴趣，迁移相关绘本经验，更能有效地促进幼儿身心全面和谐发展。绘本是孩子们的“大世界”，我们相信，在老师一路引领的过程中，让孩子爱上阅读。经典的绘本适宜反复阅读，并不断有新的收获。在课程创生视域下，绘本阅读活动对教师发起了更高层次的要求，儿童阅读绘本前，老师通过对绘本的深入研读，挖掘出绘本深层的“内在意蕴”，并选择适合儿童的学习方式。

（1）潜移默化地接受知识教育。绘本《好饿的毛毛虫》无形中帮助幼儿认识时间、学习量词、掌握词语的搭配，从认知角度看，幼儿看到了毛毛虫从卵、幼虫、茧到蝴蝶的整个蜕变过程，了解科学常识，蝴蝶是毛毛虫变来的。幼儿在绘本阅读中，潜移默化地接受了生态教育。

（2）生动理解点与物的匹配关系。在区角活动时，幼儿常常在图书区里看《好饿的毛毛虫》这本书，老师发现幼儿对书中5以内的数量关系非常感兴趣，所以老师在点数的基础上，帮助幼儿理解点和物的对应关系。

（3）创造性地表現绘本角色。幼儿熟悉绘本后，老师在走廊的小剧场投放了与家长一起准备的毛毛虫、蝴蝶等服饰。引导幼儿根据绘本情境，自选喜欢的角色，积极参与游戏。尝试用肢体、语言等创造性地表现绘本角色，大家还一起想办法，怎么来扮演每天长大的毛毛虫呢？幼儿想到先蜷曲，再慢慢舒展身体变大，在垫子上不停地蠕动、前行，体验与同伴共同完成戏剧表演所带来的愉悦情绪。

（4）感受并表达画面之美。绘本中的画面作为单独的画作或组画来欣赏，其中都隐藏着丰富的绘画元素，如构图、色彩、线条、表现手法等。蝴蝶破茧而出，毛毛虫变成了一只非常漂亮的蝴蝶。漂亮蝴蝶的翅膀上是五颜六色的，因为它吃了各种颜色，还有各种各样的食物，翅膀上还有一个一个小小的圆圈图案小洞，和毛毛虫吃东西时的图是一样的。老师利用绘本，开展了毛毛虫粘贴画、拓印画、玩色等多种形式的美术教学活动。幼儿对绘本画面的感受与理解，表达自己的审美观点。通过绘本画面的阅读，提升幼儿的美术欣赏能力。我们敏锐地抓住这一点，大力挖掘绘本中隐藏的教育资源，对教材进行重组和生发，以幼儿喜欢的游戏形式传递给他们。

总之，在绘本《好饿的毛毛虫》阅读教学时，除了欣赏画面，还可以认识不同的水果，学习相应的数量词，创造性地扮演角色，甚至可以从中体会生命的奥秘、自然的神奇。

三、从绘本阅读目的出发，真正让幼儿爱上阅读

在当前这个充满功利性的社会环境下，家长追求用最快的速度直达目的，幼儿园往往为了迎合家长的喜好，在幼儿绘本阅读方面“重数量、轻质量”。 但教师和家长似乎都忘了，6岁以前的绘本阅读活动就是让孩子喜欢阅读、爱上阅读，这才是绘本教学的真正目的。在开展绘本阅读时，我们不仅仅是引导幼儿阅读了几本书，更重要的是在阅读的过程中能热爱生活、热爱生命，让心灵得到“润物细无声”的滋养，让幼儿养成一生受用的良好阅读习惯。

通过游戏形式对绘本情境与儿童经验进行整合和补充，以儿童本位为前提，通过游戏形式对绘本个性化解读进行呵护和支持，以情感共鸣为目标，通过游戏形式对绘本思想情感脉络进行梳理和升华。