小学班主任有效工作探索

冒其琴

摘 要：小学班主任工作是一项非常复杂的工作，在日常工作当中，教师需要关注班上学生的安全问题，其次还需要关注班上学生的学习成绩问题，针对班上学生心理健康问题教师也要花费心思。在班上教师不仅是一位老师，是班集体的领导者，同时还是学生的心理医生，是学生成长道路上的引路人，对小学生的成长和学习起着至关重要的作用。本文围绕当前小学班主任工作中存在的问题，对如何有效开展小学主任工作展开实践研究。

关键词：小学;班主任;有效工作

随着新时代教育工作改革的推进，对人才培养提出了新的要求，其中在小学班主任工作中，教育研究者从学生出发，围绕新时代对人才的需求，并结合学生成长的阶段性特征，分析在小学班主任工作中如何发挥班主任的主导优势，把小学生的学习、心理健康和安全成长有机结合起来，融入班集体的管理当中。自从新时代教育理念融入各级地方小学后，小学班主任成为新时代教育理念的主要学习者，在班主任工作中贯彻落实好新时代教育理念成为工作的主要部分。

一、当前小学班主任工作中出现的问题

（一）过分看重学生的学习成绩

在应试教育的背景下，衡量一个班集体的最终成绩，主要还是以学生的期末考试成绩，或者小升初的考试成绩为参考依据。[1]在以成绩为主导的班集体管理中，教师非常关注学生的成绩，甚至有的时候会利用学生休息的时间来进行学习活动，导致学生参与课外活动的时间减少，学生活动时间的减少不利于学生舒缓压力，不利于学生之间的交流和互动，更不利于学生身心健康的发展，所以过分看重学生学习成绩的班级管理问题，是当前小学班主任工作中出现的主要问题。

（二）师生之间缺乏情感交流

小学班主任在管理班级的过程中，需要对小学生的学习、生活和心理健康进行全面管理，特别是对于小学低年级的学生，班主任要像父母一般的去关心呵护学生，应该怎样做到让学生都喜欢自己的班主任呢？怎样架起班主任和学生之间的桥梁呢？这是一个很值得班主任重视的问题。[2]当前小学班主任班级管理工作中，出现了班主任过于严厉，甚至在任何时候，班主任都在学生面前表现得高高在上，这样导致学生和班主任之间的隔阂越来越深，师生之间缺乏情感交流，造成班主任工作开展起来出现困难。

（三）家校合作工作开展问题

小学班主任班级管理工作，需要关注学生在学校的学习和生活，还对学生在小学阶段的成长负责，小学班主任工作的质量高低，甚至会影响学生整个成长阶段。学生的成长包括学校和家庭，其实二者是相互联系的。在学校学生模仿或养成的行为习惯会在家里表现出来，同时在家里由于受父母的影响，学生所表现出来的行为和思想也会有所变化。总而言之，学生的成长是一个非常复杂的过程，包括了学校和家庭。但是当前部分班主任对家校合作工作并不是很重视，和家长联系，基本上就是告诉家长，学生在学校所出现的学习和思想行为问题，要求家长管理，并没有和家长一起构思问题解决策略，没有向家长了解学生在家的表现行为。

二、小学班主任工作有效探索

（一）制订有效的班主任工作学期计划

班主任要做好本学期的工作，首先就应该制订一整套完备的工作计划，工作计划是班主任工作的蓝图，是班主任对本学期工作目标、工作任务和工作中可能遇到的问题进行的构思和想象。对于一名小学班主任来说，每天不仅有固定的工作，比如：检查学生的到校情况，检查学生作业完成和听课情况，同时还要应对各种突发情况，班主任工作计划具有未雨绸缪的效果，能够让班主任提前预知在工作中遇到的问题。工作计划应该要包含两个主要部分，其中一部分是日常班级工作任务，主要计划每一天班主任工作当中需要完成的任务，这些任务是每一位小学班主任都需要完成的任务;另一部分是本学期可能会出现的突发情况，是根据时间或者学校环境等条件来决定的。比如：在临近夏天的时候，班主任要注意和学生讲授防溺水的相关知识，如果学校附近道路在整修，班主任必须要关注学生上学和放学路上的安全问题，有的班级进入到高年级后，教师还需要关注班上个别学生进入青春期后的问题。班主任工作计划的覆盖面应该要全面，从班上学生安全问题出发，对学生的纪律意识严格教育，对学生的思想和行为习惯进行严加管理，最后再对学生的学习成绩和兴趣爱好进行培养，从安全、思想行为和学习上进行重点关注，时刻提醒班主任在班级管理过程中，工作的覆盖面一定要全面。班主任针对工作计划的制订，可以从学生的实际出发，将制订好的工作计划和学校其他班主任进行交流和学习，取长补短不断完善自己的班主任工作计划内容，让接下来的班主任工作更高效地开展起来。

（二）开展班集体活动提升班级氛围

一个好的有凝聚力、有爱心的班集体，它必然能够流露出非常浓厚的班级氛围，这种班级氛围是从由内而外表现出来的。因此班主任在对班级进行班级管理的过程中，应该要思考如何促进学生之间、师生之间的情感升温，提高班集体的凝聚力和团结力，让班上的学生拧成一股绳，积极主动地为建设好班集体而努力。在班级管理日常工作中，班主任可以多开展一些班级活动，在小学低年级中，班主任可以组织班上学生开展学生感兴趣的踢毽子、跳绳等集体活动，比一比哪一组的同学踢毽子数最多，比一比哪一组学生一分钟跳绳次数最多。小学低年级的学生都有一种想考“100分”的心理倾向，所以在集体活动中，他们更想争夺第一名，我们可以看到低年级的学生，不顾一切努力为本组争夺第一名，在这种鼓舞声中，学生以比赛形式进行交流沟通，促进了师生之间、学生之间的感情升温。针对小学中高年级，班主任应该要构思其他的策略，因为小学中高年级的学生内心和身体开始慢慢走向成熟，他们逐渐开始摆脱低年级时的那种稚气。因此班主任可以以球类活动作为班集体活动主要形式，比如：乒乓球活动就非常适合小学生开展，而且该项运动的技术性非常强，这时候如果将学生编为不同的小组，并展开组与组之间的对抗，那么学生之间的交流除了单纯的鼓舞之外，还会有乒乓球技术上的交流，交流的内容和层次更深，从本质上讲这就是一个学习的过程，学生之间以球技为主题，展开交流学习，促进班级学习氛围的提升。

（三）开展心理疏导与家校合作

在小学班主任工作过程中，教师常常会遇到一些特殊的学生，这部分学生在成长过程中，可能遭遇过一些挫折，或者一般学生没有经历过的事件，导致这部分学生的心理上与班上其他学生有所不同，其中最为明显的就是孤僻症和焦虑症，主要表现为学生在学校不愿和班上其他同学交流，在学习和生活上不能够自己独立面对问题。因此在班级管理过程中，首先班主任应该重视心理疏导工作的开展，心理疏导工作主要是和学生谈谈心，聊聊天，从学生感兴趣的话题出发。比如学生喜欢看的动画片，学生喜欢吃的美食，随后抓住契机了解学生为什么最近闷闷不乐，教師把自己比作是学生的一位朋友，让学生从教师的身上能够体验到温暖和关怀，这个时候学生才能够敞开心扉，将自己内心的问题向教师诉说，从而发挥心理疏导作用的优势。因为心理疏导工作需要了解一个学生，所以家校合作往往会和心理疏导工作结合在一起对学生开展，因此家校合作工作班主任也应该重视，班主任要认识到家校合作，并不是单纯的向家长告状学生在学校的不良表现，而是寻求家长帮助，让家长了解自己孩子在校表现的一个过程。家校合作的形式，有家长和教师线上联系沟通，家长来校交流和了解孩子成长，教师进行家访，但是最为提倡的方法还是教师与家长进行线上联系，不到万不得已不能让家长来学校或者进行家访，并且如果让家长来学校，或者班主任进行家访之前，必须要联系家长，争夺家长的同意后才能够进行。

三、结语

小学班主任工作是一项非常复杂的工作，班主任应该正视当前小学班主任工作开展中出现的问题，围绕小学班主任的职责和学生的学习与成长，从制订学期计划、营造班集体氛围、开展心理疏导工作上，对如何开展有效的班主任工作展开探究。

参考文献：

[1]王娟.小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2021（28）：163-164.

[2]闫丰收，程玉梅.小学班主任班级管理工作的困境和突破探究[J].新课程，2021（35）：219.