初中体育教学主体参与模式的研究

朱桐辉

摘 要：体育教学对增强学生的身体素质，提高体育竞技能力有非常重要的作用，体育也是我国义务教育的基础学科，为培养德、智、体、美、劳全面发展的学生提供保障，素质教育更关注学生文化素养与身体素质的全面发展。新教学改革要求教学中以学生为主体，注重培养学生的主体素质。事实上，初中体育教育的现状仍是以教师设定的教学模式为主，本文从初中体育教学现状出发，探析主体参与模式的教学策略，并总结主体参与模式在初中体育教学中的作用。

关键词：初中体育;主体参与;教学模式

体育是初中课程中的必修课，体育教学使处于青春发育期的学生得到充分锻炼，促进学生身心良性健康发展。同时，主体参与模式可以激发学生主动融入教学的兴趣，激发学生在体育课堂中的主体参与性，使其充分参与到教学中，观察学生自主能力的展现，从而提高体育的教学质量。

一、初中体育教学现状

1.传统教学模式的影响

传统教学模式是以教材为中心，根据教学大纲要求，教师将教材中理论概念用动作演示的方法教给学生，让学生跟着模仿训练。对学生的考试评价也是单一的让学生按要求完成大纲规定的项目。这种传统模式教学使学生只是枯燥地模仿动作，重复模仿使体育教学课堂变得无趣，也不能发挥学生自主创新、讨论交流的主动性，学生只是为了完成规定动作和任务，将其看作是用来活动的课，并不能深刻了解体育精神和体育竞技知识。

2.教师过于主导

传统体育教学中，教师频繁的口令会让整个课堂氛围变得紧张，严肃。严苛要求所有学生动作统一规范，磨灭学生个性的发挥。这会使一些不自信或者内向的学生害怕上体育课，成为一个心理负担，从而不喜欢与体育相关的一切项目，这就无法达到让学生身心健康全面发展的要求，更没有遵循体育课让学生强身健体的初衷。所以，课堂教学中老师不要过分要求学生动作的规范，动作整齐划一。尽量营造出轻松愉快的课堂氛围，让所有学生都参与进来，不管是体育技能练得好的还是不好的学生，都能发挥自己的个性特长，享受体育锻炼带来的乐趣。

3.學生缺乏主体参与

传统体育教学仍是以教师为主导，上课所有流程和动作要求都已经被安排好，学生只是被动配合完成教学内容，并没有真正主动参与到课堂教学中。致使学生对体育课兴趣不大，甚至有些学生会因为达不到动作要求和老师太过严苛而产生厌烦心理。单调枯燥的动作模仿和重复训练会消磨学生的主动性。教师在进行课程设计时，应考虑将课堂的主动权还给学生，积极引导学生主动创新、以灵活多变的方式参与课堂学习。比如对于教学中一些动作的指导，老师可以让学生分组自由练习，让学生总结动作要领，讨论式的形式可以让学生发挥各自的优势，发挥主观能动性，让课堂活起来，同时可以增加老师与学生的互动，促进学生与学生之间的交流。整个教学过程中老师的角色和任务就是引导学生的动作使其更加规范、维护课堂秩序、鼓励学生克服心理障碍，挑战高难度动作。激发学生的学习热情，增加学生的自信心。

二、初中体育教学主体参与模式策略

随着教育不断改革，传统以教师为主、以教材为中心的体育教学显然已经不能满足现代初中生的要求，面对传统体育教学的弊端，老师应该更新自身的教学理念、改进教学设计、创新考试评价机制，激发学生的学习兴趣，让学生高度积极地参与其中，在教学中发挥学生的主体能动性，让学生依据自身性格和特长在学习中发挥体育竞技的能力。

1. 激发学生自主参与的兴趣

根据新课改的要求，教师在课程设计中应围绕学生主体参与展开，从学生的角度出发，想办法将课堂自主权还给学生，依据学生的年龄和时代特点，更新自身的教学理念和思路，一改之前将知识灌输给学生、重复模仿动作的不理想教学模式。比如可以在教学环节中多设置些增加师生互动、学生分组合作的环节，利用游戏的方式让学生在轻松的学习氛围中完成教学目标。让学生体会到体育课堂的乐趣，从而激发学生对体育技能学习的兴趣。同时，老师应对学生多加鼓励，因为每个学生的身体素质不一样，性格特点也存在很大差异，并不是每个学生通过努力都会成为体育健将。因此，老师要对那些不自信或者身体素质不好的学生多进行鼓励，让他们逐渐建立自信心，了解体育课的目的就是让学生增强体质，让学生文化素养和身体素质全面提高。让学生爱上体育，使体育课堂活起来。

2.优化教学方案

传统观念下的体育教学，学生的主体地位没有得到重视，学生的学习积极性不够高，学习效果不是很理想。因此，教师在进行教学方案设计时，教学环节应尽量以学生为中心展开，创设一些可让学生参与互动的教学情境，比如选择某些适合的项目让学生分组比赛，激发学生对体育学习的热情，“教师应充分利用这一特点，组织各种赛事的体育竞赛，使小组之间能够互相训练和对抗，从而提高教与学的效率，更好地实现教学目标”[1]。让学生积极主动参与到体育锻炼中，也可以锻炼学生的合作意识，深刻理解团队精神与合作的魅力。在一个团队中，学生既可以发挥自身优势，又能为获得团队荣誉而相互协作，相互配合。

教师在教学方案设计时应以学生主体参与模式为主，课堂教学中以学生为主体，教师起一个引导作用。尊重学生个性，对不同身体素质的学生有不同的教学要求。也可以适当运用其他形式丰富教学方法，深化教学内容，体育教学的目的不仅仅是为了让学生掌握某个动作或者运动技巧，可以在室外天气条件不允许的情况下，将教学搬到室内，利用多媒体带领学生观看一些精彩的比赛视频，拓宽学生的眼界，感受体育竞技精神。

3.活跃教学氛围

传统教学模式影响下的体育课堂气氛过于紧张、严肃，使学生在上体育课时有种莫名的压力，学生与老师的关系也很远，对于一些身体素质不好的学生和不自信的学生而言，达到老师的动作要求绝不是一件容易的事。轻松的课堂气氛可以消除学生的紧张感，增进老师与学生之间的互动，使学生真正的水平得以发挥。因此，教师可以创设一些有趣、轻松的课堂氛围，利用有趣的游戏形式、幽默的语言让学生在愉悦的氛围中学习体育技能，实现课程目标。使学生身心得到健康发展。

4.更新评价方式

传统教学模式多采用总结性评价，每次期末进行考试的总结性评价机制对于学生整体素质而言，显得有些片面。注重结果的评价使学生无法积极参与到体育教学中，不能完全享受体育活动的乐趣。

教师应该更新原来以结果为中心的评价方式，设置过程评价与结果评价相结合，评价标准和模式多样化、系统化。初中生身心发展还不是很成熟，容易因外界因素情绪化，在教学过程中教师应关心到每一位学生，用积极的语言鼓励学生每一个小小的进步。学生因身体条件不同会呈现出不一样的学习效果，老师应结合学生的实际情况进行耐心、针对性的指导，让学生感受到老师的关爱与重视，学生则会用更积极的态度加入锻炼中。增强学生的学习信心，提高教学质量。

除了老师对于学生的评价以外，还可以采取教师之间互评、学生对老师的评价相结合的综合性评价，让老师全面立体地认识到自身教学中的优势和不足。教师之间定期的相互听课评课可以取长补短，相互借鉴。教师一起交流分享好的教学经验，将新课程理念有效贯彻到平时的教学中。学生对老师的评价吸收其中比较中肯客观的意见，收集学生乐意接受的教学方法和评价方法，让学生参与到教学设计中，增加学生的主体参与性。利用合理有效的评价机制体现学校真正的体育教学效果，根据评价结果及时调整教学方法和完善教学设计，让教学更贴近学生，让评价方法更适合学生，利用这样的反馈体系体现学生主体参与的主导性以及完成体育教学质量的有效提升。[2]

三、主体参与模式在初中体育教学中的作用

首先激发学生学习的主动性，传统教育理念影响下的课堂是以教师为主体的灌输填鸭式教学，体育课中学生听从老师安排就行，学生思考能力和创新思维得不到很好的发挥。主体参与模式可以充分调动学生积极参与教学的主动性，用灵活的方法和多样的媒介激发学生对体育的学习兴趣，培养学生自主探索的能力，引导学生自主思考、激发创新思维，对于学习中遇到的问题可以通过思考、交流、合作进行尝试解决，而不是一切都依靠老师。学生自主学习的能力被调动起来，这样学生有了很好的学习动力和自信心。学生体育课中参与度更高，教学质量得到有效提高。

在体育教学活动中，学生从中收获多少与学生的参与度有关，因此，老师在课程设计中应注重对学生整体参与度的考量，重视学生主体性发挥。将新课程理念贯彻到每个教学环节中，让学生从被动的让我学转化为主动的我想学，让学生在轻松愉快的教学氛围中主动积极地获取体育技能，在体验体育快乐的过程中参加體育活动。主体参与模式可以促进初中体育教学的改革，增加师生之间的互动，培养学生主动自主学习的能力，促进初中体育教学质量的提高。

主体参与模式可以使初中体育教学更加充满活力。体育教学更加直观，理论和模仿教学不能很好地体现教学特色，学生积极主动参与到体育活动中，从中真正体会到运动的乐趣与体育精神，通过直接体验收获更多的知识。教师需不断更新自身的教育理念，从教学设计和评价机制入手，增加学生对于课程的参与度与活动主动性。将学习知识的主动权交给学生。改变学生对于体育课的错误认知。体育课不是文化课之后的放松娱乐，也不是死板的动作模仿。实现初中体育课真正的意义，促进学生身心健康全面发展。

参考文献：

[1]张洪良.基于核心素养的高中体育合作学习模式分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：84-85.

[2]李志兵.在高中体育教学中促进学生身心健康的研究[J].文渊（高中版），2019，（6）：75.