初中地理教学与信息技术深度融合

王一妃 于伟

摘 要：在信息技术环境下，人们逐渐认识到初中地理教育改革的意义与重要性。信息化地理课堂作为全新的综合型教育体系，是我国实现智慧化教育的重要理论依据和关键。因此，文章将紧紧围绕初中地理教学的信息化课堂构建进行简单而系统的叙述。

关键词：初中;地理课堂;信息应用思路

信息技术的不断发展，给人们生活带来巨大的变化，同时也给学生的学习方式带来很多改进。目前我国针对信息技术和教育之间的共同点，研究出一种新型的教育方式，即信息化教育。

一、运用多媒体技术，引起学生探究兴趣

在我国教育改革不断推进和深化的今天，基于信息背景下的初中地理教育就需要制定新的教学目标，将学生放置在教育的主体地位，将教与学的特点和学生个人的素质相互融合。更重要的一点就是，在教学过程中，老师们要注意培养和提高学生的思想，采用有趣的讲解和授课形式，这样才能够让学生对地理感兴趣，才能够有效地培养思想拓宽能力，使之可以真正做到举一反三。

对比于传统照本宣科的理论知识灌输，结合信息技术课程的教学效果更佳，而难度却较高。这一点对老师而言是这样，对学生而言也是这样。一旦学校不能顾及学习者的接受能力，而进行信息技术结合课程的推行，那么许多习惯被动接受知识的学习者就会无所适从，反而对教学过程形成畏难逃避的心态。要成功推广信息技术结合教育，第一步工作便是激发学习者的研究兴趣。

因此，当班级学生开始学习《多民族的国家》这一章节时，可以在学生开始学习之前首先学习利用一台多媒体播放设备聆听播放《爱我中华》等中国传统民族音乐，以及与不同少数民族历史文化背景有关的一些图片，兴趣被充分激发的时候，学生对问题将逐渐形成浓厚的自主探索学习兴趣，学生自然会充分利用学科教材以及课外书籍、互联网等不同探索方法不断寻求正确答案，而在这个激发学生的自觉、独立地自主学习的过程中，自主学习的积极精神也因此得到充分体现。

二、创设教学情境，完善信息技术的利用

情境课堂教学对于将信息技术与地理课堂教育进行深度融合来说是非常有利的，传统的地理课堂中，情境课堂教学往往比较缺乏视觉感染力，需要许多学生自己在脑海中重新构建教学活动过程中的情境元素，这样就在很大程度上限制了学生的自主發展，而信息技术的有效利用可以帮助许多学生在进入情境课堂，模拟教学课堂中更快速建立具体内容，把自身带入模拟课堂教学活动中，不断深入参与课堂学习，不断深入理解模拟课堂中的内容。

创造出具体的地理课堂教学情境，并以此法来调动全体学生的课堂学习激情与学生学习活动兴趣。而老师所要求的创造和提出的情境教学不仅可以和每个学生的日常生活联系起来，也能让基本概念互相结合进行。

比如：当介绍海陆位置的变化时，地理教师可利用大陆漂移假说所产生的历史故事，调动学生的求知欲与探究欲，让学生重新思考大陆漂移现象产生的原因、大陆漂移的含义以及大陆漂移的历史价值等，让学生结合多媒体信息技术观看具体图片，并在大脑中思考问题，从而适当强化学生地理知识，并增加教师教学的兴趣，充实学生的地理知识，以提升学生的地理水平。

三、开展小组合作，运用软件应用学习知识

开展信息化的地理教学，可以通过分组协作探究方法，充分考虑各个学生的性格特点、学业基础和接受能力的不同，把地理学习水平有差异的学生重新分组，以便鼓励学生对问题进行更积极热烈的探究。此外，为确保发挥出信息化课程的教育价值，在研究任务布置环节中，老师抓住两点要求，一是要围绕着教材布置任务，二是要布置有趣的研究内容，以调动学生的研究热情。

初中阶段的大多数学生，思维普遍比较积极和活跃，尽管对于地理已经具备一些认识和基础，但还是远远不够，仍然需要更加开阔的眼界和视野。而信息结合教育的实施离不开现代计算机和网络信息技术，因此在软硬件设施上必然需要适应并且满足现代教育的需求。另外，还要通过“人才资源+智慧”的课堂方式来为学生量身定制地学习，从而进一步培养学生创新思考的能力。

例如，学生在学习东南亚的地理区域这一章教学内容时，老师可以给学生布置下列任务：请查阅东南亚地图，或就从经纬度方位、东西零点五位置、海陆情况等诸方面分析东南亚的地理区域，并进行简要的阐述。这一探究性任务在突破传统课程重难点同时，也充分调动学生的探究激情。另外，当研究任务完成后，由各小组代表作报告，有助于老师了解各小组的研究成果，之后再由老师对各小组的研究活动进行科学评估，并说明存在的缺点，以指导学生提高知识掌握程度。

综上所述，把初中地理教学结合信息技术，运用融入中学生的地理学科课程之中，不但能够充分调动学生的地理学习探究兴趣与地理学习中的积极性，还可以从地理教学与信息技术结合的实践过程中，训练学生的地理综合协作学习能力，从而不断提高自身的综合地理素质，培养广大学生良好的地理学习行为习惯。在课堂学习中老师的教学引领引导作用也同样不能被忽略，在满足学生不断追求提高自身综合素质需要的同时，老师所采用的课堂教学模式也做到与时俱进和适时进行创新，以不断提升学生课堂教学品质。

参考文献：

[1]刘珊珊，唐英平. 初中地理教学管理与信息技术深度融合实施策略研究[C]// 华南教育信息化研究经验交流会. 0.

[2]韦海萍. 地理教学与信息技术深度融合的策略研究[J]. 东西南北：教育， 2020（12）：1.

[3]吉淑娟， 钟永江， 吉喆. 利用信息技术创新初中地理教学方法[J]. 中国信息技术教育， 2013（7）：5.

本文系长春市教育学会科研课题“信息技术与学科教学深度融合的教学结构研究”（批准号：CJKG20200411）成果论文