基于任务型教学在初中英语阅读中的实践分析

朱新艳

摘 要：针对初中英语教学问题，首先简述了任务型教学这一概念的由来，其次从激发学生学习兴趣、提高学习效率两个方面阐述了任务型教学的价值，最后，结合问题提出了几点相应的实践策略，通过论述证明了其有效性。

关键词：初中英语;任务型教学;实践策略

任务型教学这一概念于20世纪80年代发展而来，现代理论的核心教学方法强调“从做中学”。作为一种被普遍认可的语言教学模式，任务型教学要求老师在课堂当中引导学生用语言形式完成一系列设计好的任务，而这些任务通常与课程教材息息相关，通过实践应用，能够让学生更加快速地掌握语言的使用方法。当前，任务型教学已经逐渐被引入到初中阶段英文教学当中，是我国英语课程设计改革中重要的内容，而任务的设计实践优化是发挥该教学模式效率研究的热点，基于此，文章将展开详细的论述。

一、任务型教学的作用分析

（一）激发学生学习兴趣

任务型教学模式能够在很大程度上起到激发学生学习兴趣的作用，特别是语言学习，面对陌生的外语，传统的板书式教学枯燥乏味。很容易让学生产生厌恶心理。任务型教学以教师为主导，学生为主体，开展一系列的趣味互动活动，例如：针对课程内容，最简单的情境教学环境构建就是利用多媒体设备播放一下应情应景的纯英文字幕电影，实际上这种方式已经被很多老师所采用，老师通过网络资源寻找一些台词构句符合初中英语难度的电影让学生听到最地道的口语，学生在感受电影乐趣的同时以灌耳音的形式培养语感。

（二）提高学习效率

任务型教学法通过创设与传统教学模式截然不同的授课方法，能够从听、说、读、写多个层面提升课堂的语言氛围，对于加深学生理解与记忆，培养学生英文语感能够发挥重要作用。由于任务型教学更加强调学生学习的主观能动性，通过这一模式可以有效改善学生不良的学习习惯，实现从被动学习向主动学习的转变。例如，针对阅读理解能力的培养，强调句式结构的应用方法虽然能够在一定程度上提高学生的阅读能力，但是在实际考试当中，在有限的时间内，想要将多篇文章读完是非常困难的，这种阅读时间长的问题，一方面是词汇积累不到位，另一方面是学生缺乏系统的语感训练，做题时只能逐字逐句地翻译，效率自然上不去。而通过任务创设，能够为学生提供大量的听说机会，语言本来就是一种交流的工具，只有反复听说才能从根本上提高学生对英文的掌握熟练度。

二、任务型教学法具体应用

以下结合初中英语教学大纲举例讨论情景教学在课堂当中的具体应用方法：

（一）听感培养

音乐是人类共通的语言，这是从人性本质所出发，老师可以利用这一特点，在课堂当中适当引入一些英文歌曲供学生欣赏，由于初中阶段学生尚处于青少年时期，因此具有很强的猎奇心理，例如：老师可以选择一些内容正能量的英文说唱曲目，这些歌曲节奏感强烈，充满活力。能够极大地激发学生的学习兴趣，特别是很多男生，在当前嘻哈文化盛行的情况下，他们很多人会为了学习歌曲而强制性要求自己学习英语，这种刺激方式也不失为一种好办法。又比如，在学习虚拟语气的语法知识时，老师可以借助英文歌曲《If I were a boy》来开展相应的对话任务。教师与学生可以进行以下对话：

老师：Is the singer a lady？

学生：Yes，she is a lady.

老师：You know the singer is a lady. But she sings“If I were a boy，I would roll out of bed in the morning”，So we can see，when we talk about a fact，we should use “If I am…I will…”But when it comes to a imagine situation，we should say “If I were …I would…”This is what we call subjunctive mood.

通过情景对话，学生能够将语言环境与问题巧妙结合在一起，在实践中摸索英文语言表达的习惯，进而形成语感。

（二）故事情境

用故事的形式来进行英文教学有一个很大的优势，那就是教学过程往往会变成“猜词”游戏，由于初中生特别是低年级的学生对于词汇的掌握量并不高，所以阅读能力上不去，但是故事情节的演进可以让学生在融入情景后不自觉对英文单词的意思进行揣摩。例如，老师选择《阿甘正传》这部英文电影利用多媒体设备在课堂上进行播放，学生在津津有味于電影情节的同时，也会对人物说话的意思进行被动的快速翻译，碰到一些生词，他们会不由自主地去猜测其含义，通过这种模式能够极大地提高学生的阅读能力，从逐字逐句向一眼两行转变。

（三）模拟任务

实际上，在课堂有限的空间、有限的时间内，想要为学生创设真正意义上的语言任务是比较困难的，因此，在实际操作时，老师要尽可能地利用好教室内现有的工具，充分发挥创造性，为学生提供图文兼备、声情并茂的学习空间。比如，在讲解“has been to”与“has gone to”两个短句的应用方法时，可以借助模拟演示的形式来进行，让学生真实体验到两个短句的内在意思区别所在，这与中文表达习惯的差异所在，从而激发学生的学习兴趣与自信心。

综上所述，任务型教学对于提升初中英语教学质量，发挥学生主观能动性具有重要作用，本文从多个层面考虑，给出了一些切实可行的课堂应用方法，希望对广大师生有所借鉴。

参考文献：

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