基于合作学习的小学语文阅读教学探究

赵正军

摘 要：新课程改革背景下，新的教学模式层出不穷，合作学习就是其中较为重要的一种教学手段。运用小组合作理论教学模式，能够帮助学生更明确地了解自身思维能力以及他人学习的办法，基于此，本文对合作学习在小学语文阅读教学中存在的问题以及基于合作学习的小学语文阅读教学策略进行了分析。

关键词：新课程;合作学习;小学语文;阅读教学;策略

一、合作学习在小学语文阅读教学中存在的问题分析

1.合作理念不够深入

在小学语文阅读合作学习模式下，师生角色发生转变，教师逐渐成为课堂的组织者、引导者和参与者，教师只有深刻理解这一内涵，才能更好地开展阅读合作学习。但是在调查中显示，部分教师由于对合作教学认识不够全面、不够深刻，以至于在教学的时候，并未形成制度性的合作学习模式。

2.合作分组不科学

部分教师在开展小学语文阅读合作学习的时候，由于对学生的實际情况了解不够全面，对学生分组不够科学、不够合理，无法达到预期的合作学习效果。在这种情况下，极容易导致学习小组成员之间差异过大等。如此一来，致使合作学习过程中，小组内学生之间无法有效配合，导致小组阅读学习中，仅仅只有少数几名学生参与，其他学生则出现走神、自暴自弃的现象，致使合作学习无法有效展开。

二、基于合作学习的小学语文阅读教学策略

1.科学合理分组

合作学习模式的顺利开展，需要教师结合学生的实际学情，进行科学合理的分组。在传统教学中，教师通常采用就近原则对学生进行分组。虽然这种方法能够有效提升分组的效率，但是，由于组内同学相熟，在交流讨论的过程中，非常容易演变成为闲话聊天，从而降低合作学习的效果，难以达到合作学习的教学目的。而通过科学合理的分组，不仅能够调动学生在组内的发言积极性，而且由于彼此间并不是特别熟悉，还可以起到学习监督的效果，从而提升合作学习的实效性。例如，教师在教授《丁香结》这篇课文之前，首先教师需要将学生按照学习能力、学习态度、语文基础和技能等多种标准，将学生分成多个学习小组。之后，教师在教学中，将文章中的重点内容和知识，以问题的形式抛给学生，让学生根据教师的问题展开讨论和交流。如，“找出文章中全部的多音字”“说一说你理解的朦胧、幽雅、参差等几个词的意思”“解析一下句子：月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。说出来它的特点以及原因”。教师在将问题抛给学生以后，能够快速调动学生在课堂中的学习积极性，深度阅读和探究书本中的内容，从而提高学生的学习效率。

2. 营造学习氛围，让小组合作学习成为习惯

由于小学语文阅读对于小学生来说比较难懂，很难自主去完成，教师可以营造比较轻松的学习氛围，比如借助一些小游戏或者小道具，让小组成员扮演文章里的角色，每个人从自己扮演的角色出发，来谈谈自己对文章的理解;再比如设置积极发言奖励，对参与度高的、积极性强的学生准备小奖品，可以是一块橡皮、一支笔或者一朵小红花之类。让学生感受到课堂的生动性和小组合作学习的趣味性，从而提高学生的参与度和积极性，让小组合作学习成为一种常态、一种习惯，发挥小组合作学习真正的作用。

3. 教师要把握好在小组合作学习中的指导尺度

由于小学语文阅读的特殊性，学生很难独立自主地完成小学语文阅读的小组合作学习，需要教师更多地参与到过程中，及时指导学生，避免学生对小组合作学习失去兴趣。在指导的时候，教师一定要把握好度，因为一不小心就会过度参与到小组合作学习中去，让学生失去了自主学习和自主思考的能力，违背了小组合作学习的初衷，反而让教师的指导起到了反作用，所以教师在指导小组合作学习时一定要把握好尺度问题。当然这也不是容易做到的，要根据实际情况，具体分析，不是对每一个小组或者每一个学生指导的程度都是一样的，比如积极性、参与度和完成度都不错的小组和惰性较强、完成进度落后的小组，指导力度肯定不一样;对阅读能力出色的和阅读理解能力相对较差的学生，引导方式也不一样，这就需要教师在小组合作学习实际应用中，积累经验，总结分析得出方法。

4.开展课文角色扮演，加强阅读趣味

授课老师在进行阅读教学过程中可以结合文章题材，选择更加符合学生理解能力的方法进行教学。在阅读过程中，老师可以加入一些趣味互动，使学生开展分角色进行朗读，加强学生对人物性格的了解，使学生能够快速融入课文学习当中。在进行角色划分过程中，老师要对学生的个性特征有一个更加充分的了解，掌握课文内容跟学生之间的联系，为其布置不一样的阅读作业，使学生能够通过对自身所阅读人物的了解和解析，根据自身思想理解文章内的字句含义。使用这样的学习方法，学生可以更好领会到文章所要表达的内容。并且老师要带领学生进入到分角色朗读，可以加强学生对课文内容的印象，使其可以快速掌握文章所要表达的主要思想。用这种分角色阅读的特殊魅力，可以更好地吸引学生加入阅读活动当中，使学生能够更深入探究课本内容，确保其思想能够得到正确引导。所以授课老师需要选择意义比较深刻的课文内容为学生安排角色，可以将学生的理解能力提高，有利其树立正确的价值观，提升学生的审美能力。授课老师组织学生开展分角色阅读过程中，能通过人物表达来掌握学生的兴趣点，使学生可以加入阅读当中，激发学生对文章内容创作环境以及作者的兴趣和好奇心，另外可建立读书分享会，这样可以加大学生阅读拓展面。

总而言之，合作学习是一种非常不错的教学手段和方法，对于提升教学质量和学习效率具有很好的效果。同时，还可以让枯燥、乏味的课堂变得活跃起来，充分调动学生的参与积极性和主动性，锻炼和提升学生的阅读能力和质量。教师在运用合作学习方法的时候，需要深入研究合作学习的内涵，了解并结合学生的实际情况，制定出符合学生能力的讨论内容，从而提升学生的学习体验和成就感，培养学生阅读兴趣，帮助学生养成终身阅读的良好习惯。

参考文献：

[1]火统发.合作学习构建小学语文阅读高效课堂的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：217-218.

[2]潘进明.基于合作学习的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：269-270.