农村小规模学校小班化教学研究

赵清茂 张霖

摘 要：教育是一个国家最重要的事业，教育对国家和民族的未来起着重要作用。当今教育越来越重视教学的质量与效率，小班化教学为教学效率与质量的提升注入了有效生机与活力。小学作为学生真正步入学习殿堂的起点，在学生的一生中具有启蒙与引领作用。农村教育相对于城市教育来说生源数量少，学生性格特点差异大，在农村小规模学校中进行小班化教学与研究，教师能够有效带动和鼓励学生学习进步，从而培养学生的学习兴趣，为培养综合性、全方面发展的新青年奠定基础。

关键词：农村学校;小规模;小班化;教学研究

小班化教学对集中学生注意力、培养学生倾听交流意识发挥着重要作用，激发学生对语文学习的积极性有着借鉴性意义。小学是学习的起点与启蒙阶段，教师做好引导与教育十分重要，教师在小班化教学中以身作则感化每一位学生，引导学生努力回答问题，及时提出疑惑，从而学生学习效率可以逐渐提高。小规模的农村学校更为小班化教学提供了良好基础，为小班化教学研讨提供了有效发展空间。基于核心素养背景下，农村小规模学校进行小班化教学，可以有效提高课堂氛围，为农村教学注入新鲜血液。

一、小规模学校小班化教学的必要性

1.时代发展要求

时代不断进步，教育日益发展，小班化运用到农村小规模学校教学中是时代发展的必然趋势，是高质量教育发展的有效途径。运用小班化教学模式，可以在教学中带领引导每一位学生，助力每一位学生健康成长。

2.农村小规模学校本质

农村小规模学校相较于其他学校而言，学生数量较少，是小班教学展开突破的有利机遇。小班化教学有利于将学生分年龄分层次组织在一起，教师依据学生身心发展特点、个体差异等来进行教学设计，将知识高效地传授给学生，助力教育进步。

3.教育内在要求

小班化教学积极渗透进农村小规模学校中，能够让教师在教学中更好地引导学生学习，从而在核心素养环境下将农村教育规划好、发展好。对学生来说，小班化的教学模式更利于对学科的理解，积极跟随教师学习课本知识，拓展延伸思维，有效融入课堂中来学习感悟。对教师来说，课堂纪律在小班化教学模式奠基下明显变好，教师能够很好地管理课堂和班级，批改作业的效率与质量也有效提高，教师有更多的时间投入到教学备课中去，积极组织教学反思，有效带领学生进行高效学习。所以农村小规模学校进行小班化教学研讨策略具有重要价值与借鉴意义。

二、小班化教学过程中出现的问题

1.教师教学方法僵化，小班化教学缺少有效指导

教师作为课堂教学的启发者、引导者，在农村小班化教学中发挥着不可比拟的作用。教师在教学中应创新教学方法，融入多种方法教学来促进小班化教学模式的发展，但是在实际教学中，许多教师教学理念僵化，只会运用老套理念教授知识，教学方法死板不懂革新，就算是小班化的教学模式，教师只管教授完后机械性地布置作业，不积极组织教学反思，不考虑所讲知识是否能被学生真正接受，在教学中缺乏与学生的沟通交流，小班化教学形同虚设，违背了最初的教学目标与原则，学生在老套教学模式下也不能很好地理解和巩固所学知识。

2.忽视教学设施运用，影响小班化教学效率

教学设施是农村教育的重要辅助工具，在教学设施运用得当的前提下，教师应该合理利用教学工具来帮助学生拓展思维，发展综合能力。在农村小规模学校中忽视教学设施运用的情况屡见不鲜，作为农村小学，政府部门的关注力度不够，教学设施的配置有待提高，甚至有的教师自身素养较低，认为教学工具对教学意义不大，不愿去运用教学工具，不愿进行小班化的教学与管理，从而小班化教学进程受到严重阻碍。

3.小班化教学结构单一，核心素养渗透受阻

“有规划有组织的教学才是成功的第一步。”而在实际教学过程中，小班化教学结构单一僵化的现象时有发生，教师按照传统小班化教学结构进行教学活动，按部就班展开知识讲解，布置作业等结构教学，然而小班化教学与其他课堂不同，按部就班组织教学无法有效激发小学生学习的积极性，无法以有效方法集中学生注意力，核心素养渗透受到阻碍。单一地小班化教学结构缺乏新颖性，学生缺少学习知识的兴趣，课堂教学效率低，教学进程受阻碍，教学核心素养环境无法合理融入教学中，不利于促进学生全面发展和健康成长。

三、农村小规模学校小班化教学的应对措施

1.创新教学方法，合理运用小班化教学模式

教师应当首先提高自身素养，认识到小班化教学在农村小规模学校教学中的指导作用，进而根据每一门学科的特点改变教学理念，创新教学方法，在小班化教学中合理恰当地运用多种教学方法，促进学生在收获中学习、在幸福中成长、在快乐中巩固知识、在收获中拓展思维能力。

例如，在教师开展教学活动时，可以灵活运用多媒体技术展示与教学内容相关的文章、短视频、图画等吸引学生注意力，让学生对知识有一个基础的了解，而后教师带领学生深入学习感悟，在小班化教学模式下邀请每一位学生上台根据展示的题目来回答相应的问题，从而有效与学生沟通交流，增强课堂阅读的互动与乐趣。在“双减”政策下，教师可以为学生布置恰当的实践性作业，画关于所学知识的手抄报、观看短视频来写读后感等，以小学生喜欢的方式布置作业，让学生巩固所学知识。小班化教学模式下每一位学生的作业教师都要认真批改并及时指正，从而有效助力农村教育发展。

2.重视教学设施运用，提高小班化教学效率

重视教学资源在小班化教学中的合理有效运用，为小班化教学效率的提高带来丰富的体验。教师应重视教学设施的运用，发挥小班化教学的最大价值，教师提高自身素养，灵活运用教学工具，积极投入到小班化的教学与管理中。

例如，在教学时教师应注重现代信息技术的运用，利用PPT、短视频、多媒体教室等现代科技产物来引导学生学习，为学生创造一个良好的学习氛围。在教学前，教师也可以制作一些教学模具来辅助教学，比如在讲解一类题目时，运用醒目的板块贴纸将重要步骤在黑板上标画出来，醒目的標志可以时刻提醒学生注意此过程，然后教师为学生布置此类型的习题，观察每一位学生解题步骤以及为每位学生解答疑难，有效提高小班化教学效率。

3.灵活运用小班化教学结构，促进教育核心素养融入

在课堂教学中，教师应该灵活运用小班化教学结构进行针对性教学，摒弃按部就班的组织形式，灵活运用小班化教学结构特点来激发学生表达交流的积极性，在潜移默化中培养农村学生学习的自信心，以有效方法集中学生注意力。运用创新多元化的小班教学结构为农村小规模学校教学注入活力，为核心素养环境提供动力，也能促进农村小规模教学进程更加顺利。

例如，在谈论一个学习问题时，教师可以灵活运用小班化教学模式，将学生分为2～3个人为一组，教师为给学生留下“大家对此问题有何见解”“同学们有更好的方法解决这个问题吗”等引导学生进行小组内的讨论，讨论结束后，教师从每个小组内随机抽取一名学生向大家讲解本组讨论的结果。完成讨论后请学生分享自己的心得与体会，将学生在课堂上的被动变为主动，让学生在与他人的讨论交流中学习知识，不仅在交流互动中逐渐提高了学生的互动交流意识，而且发挥了小班化教学的潜在价值。若问题依旧不能得到有效解决，教师可以利用小班优势，运用情景创设法来引导学生解决，创设辩论赛实践活动情景，引导每位学生在课堂上积极发言表达，依据学生自身见解将学生分为正方与反方，由此利用班级人数少的特点让学生之间展开激烈的辩论与交流，在此过程中潜移默化地培养了学生表达交流能力，在辩论的活动情景中也提高了小班化课堂教学效率。

4.巧用小班教學实行分层教育，推进因材施教

小班化教学模式是实行分层教育的大好时机，在积极推进因材施教的目标中促进学生全面发展。例如，在农村体育教学中，由于学生在身体素养、兴趣爱好以及协调能力强弱等方面存在一定差异，让所有学生进行相同训练并不能保证学生都能获得良好的体育锻炼效果，甚至可能让不擅长某些运动项目的学生产生厌学情绪，小班化教学有助于教师观察每一位学生在体育运动中表现出的个体差异性，那么在体育教学实践中便可以采用分层教学的方法，根据学生的个体差异进行有针对性的教学，真正推进分层教学的实施。

5.家校结合，促进家长对小班化教学的理解

在农村小规模学校中，把不同年龄不同层次的学生集中在一起学习的现象非常常见，但是这样的教学模式不利于不同年级学生学习效率的提高，教师在给一个年级讲课时，其他年级只能在这种环境下复习课本或者写作业，没有一个良好的学习氛围，学生学习效率不高。若盲目地将学生分成小班化的形式，未免会造成家长的不理解，这就需要学校与家长做好交流沟通，努力用通俗的语言将小班化教学形式对学生发展的好处讲述给家长，并且积极解决家长关于孩子学习方面的问题，家校结合起来，学校积极获取家长的鼓励与支持，巧用家长资源把小班化教学形式在农村小规模学校中落实好。

6.社会组织加强对农村教育的关注力度

作为强大支撑力量的社会组织及政府，应发挥好自身的榜样作用，贯彻我国素质教育的目标，落实全方面教育政策，重视农村小规模学校教学发展，为社会培养多层次发展的人才做贡献。社会组织及政府应该加强对农村小规模学校教育的监督管理，真正走进农村学校中，切实为农村教学出谋划策，积极引导学校实施小班化教学模式来教书育人，积极解决学校教学工具以及基础教学设施不完善的问题。学校也能在教育部门监督下重视教学发展，积极推进小班化教学发展。

总而言之，新时代对农村小学教育改革探索与实践提出了新要求，以小班化教学形式进行教学，可以拓展学生发散性思维、培养农村学生综合发展能力、提高学生各门课程的学科核心素养，进而更好地投入到学习中。基于学校现状展开小班化教学研讨很好地发挥了教育的创造性价值与意义，为农村教育发展注入生机与活力。

参考文献：

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